浅谈班主任工作的点滴体会

王润兵

班级是学校教育工作的基本单位，是学生全面发展、健康成长的摇篮，而班务工作又是学校教育工作的基础。教育工作做为一项事业，需要我们用爱心去经营;班务工作做为一门管理学，更需要我们懂艺术、会经营！那么如何去经营好一个班集体呢——广博的“爱心”是前提和基础;科学的“艺术”是重要的保证;“钦佩”和“信任”是关键。

一、广博的“爱心”是前提和基础

教育家马卡连柯说过：“爱是教育的基础，没有爱，就没有教育。”充满爱心地去管理学生和班级是班主任工作成功的基础。班级就象一块长着希望禾苗的田地，而广博的爱心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。中小学时期正是一个人生理心理的发展期，也正是闯祸、多事的时候。一句关切的问候，一丝温情的微笑，一束鼓励的目光……班主任一个微不足道的表情，都将如迷途中的灯塔、遮风挡雨的绿荫、愉悦心灵的乐章，给学生以自信、快乐和勇气。

1.只有爱学生，才能适应中小学生的身体和心理发展要求。心理学告诉我们，良好的心境能使人的认识活动和意志活动容易被调动起来。一般说来班主任工作的主要内容是搞好学生管理，促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。中小学学生正处于成长期，身体发育尚不成熟，心理发展处于初级阶段，特别需要班主任对他们的关心和爱护。

2.只有爱学生，才能体现班主任的基本素质。有了爱学生的思想，班主任才能够使自己全身心地投入到教学和管理工作中去，才能有利于树立高尚的道德品质和崇高的思想境界;才能自觉地努力学习专业知识，提高业务水平，具备较强的教学和管理能力;才能真正热爱、信任和了解自己的学生，建立起平等和协的师生关系。在班主任工作实践中，这方面教育成功的事例有很多。

3.只有爱学生，才能顺利开展班主任工作。班主任工作是从了解学生开始的。从许多方面了解和掌握学生情况是顺利进行班主任工作的前提条件。只有了解学生，才能在教育和引导学生过程中，做到因材施教，“一把钥匙开一把锁”。班主任和学生构成了教育与被教育、管理与被管理的两个基本因素，这两个因素都是人，而情感是人的本质特征之一。爱是情感中最积极的一种态度，是人性本善的体现。

二、科学的“艺术”是重要的保证

从开学的第一天起，我就把“责任、宽容、自觉、自省”这八个字当作班风目标写在了教室墙上、班级日记上、班务记录上，并做出具体阐释，我还辅之以一副对联进一步强化这种理念：“有志之人立长志，无志之人常立志”。在黑板的上边，还有这么意味深长的一句话：“来的时候想想该做什么？走的时候想想作了些什么？”这种理念，始终是一种导向，一种目标，需要强化，需要培养。

1.教师的责任心是一种无声的榜样和力量。在雨雪天，第一个到教室的是我;在一些特殊的日子，学生情绪容易激动，和同学们在一起的还是我;新年了，同学们渴望举行一个热烈而隆重的文艺联欢晚会，在不影响教学秩序的前提下，我会和同学们一起在音乐教室尽情欢歌;中秋之夜，同学们情绪高涨，我们教室正在举行“中秋之夜诗歌朗诵会”;而在“五四青年节”来临之时，我们又会举办“青春、理想、信念”演讲比赛;星期五的班会上，许多同学侃侃而谈，那是我们正在举行的主题班会……在活动中受教育，让每个学生发挥自己的主观能动性，减少了犯错误的机会，使他们始终处于一种积极向上的心理状态。

2.为了增强责任心，在处理班级具体事务时，强调责任意识。每当学生之间出现矛盾或犯错误时，我总是引导他们：不揽功、不委过，讲原则、讲团结，使那些不敢、不愿承担责任的学生，最大限度受到教育。班主任不必事必躬亲，只要确定了大的原则和章程，相信大多数同学会照章办事。凡是打架、不上早操、不打扫卫生、不完成作业、不完成各项任务、不积极参加学校组织的各项活动的，均有相应的条例和规章约束监督，这种约束监督具有人文因素，具有可操作性。处理这类问题时，往往先让学生自己分析错误的性质，提出自我处罚的意见，然后由班长和团支部书记、纪律督查提出班级处罚意见，当然，这些意见里边还包括写出600字的反省日记。

3.宽容是一种美德。如果用满腔的热情去爱学生，认识到学生是活生生的人，是待雕刻的大理石，是待开垦的土地，你就会宽容他们一些无碍大局的细节，你就会更多的赞美他的闪光点而将他的瑕疵掩在你的内心深处。

三、钦佩和信任是教育的关键

1.博学多才——获取钦佩与信任的第一步。俗话说“亲其师则信其道也”，如果我们班主任老师能获得学生的信任，那毫无疑问，这将是一种成功的开始。曾记得在我上初二的时候，物理课程才刚开设，我的物理老师外表看上去并不怎么样。但是，他有着一手漂亮的粉笔字，而恰恰是他的这一专长深深地吸引了我。当时，在年少的我看来，他的形象很高大，很儒雅。他的一切言行就象他的字一样漂亮而有吸引力，再加上他的普通话既流利又标准，所以我就喜欢模仿他，心里觉得他很了不起。进而爱屋及乌，由喜欢他的字转变为喜欢上他的物理课。

2.富有爱心的言行——促使钦佩与信任的升华。在初步取得班内学生的钦佩与信任之后，如何使之长久持续是一个很重要的问题。有时往往因为一个不起眼的小疏忽，会令我们辛苦建立的信任毁于一旦。只有让学生真正地发自内心地钦佩与信任你，这种钦佩与信任才会长久。在課堂上，教师要使用信任性、期望性的语言来激发学生的奋进精神;用谅解性、宽容性、引导性的语言来启发学生认识错误、树立进步的信心。在课堂上，教师赞许的点头、希望的目光、会新的微笑、亲切的抚摸都表现出对学生的爱。这种师爱是一种积极的教育力量和手段，它在方方面面影响着学生，它可以使学生心境愉快，使学生感到老师的爱，从而受到激励和鼓舞，获得主动发展。

3.良好的人格魅力 —— 使钦佩与信任恒久。教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触，在教育过程中涉及到学生的整个人格。所以，教师自己也是以整个人格来与学生接触的，是以自己的思想、学识和言行，以自己的人格、形象的力量，通过示范的方式影响着受教育者。教师的人格魅力是建立在威望、爱心、求知欲、理想的基础上的。首先，教师的威望是逐步蕴育起来的，教师的一举一动、体态、穿着打扮、教态和作风，无时无刻不在影响着学生，教师只有保持自己的个性和风格，才能有利地引导学生，同时建立自己的威望。