高效课堂的有氧呼吸

赵雪芹

高效课堂构建工作是一项宏伟的教育工程，如果凭借一时意气，贪图一时之功，猛冲猛打，就像赛跑、打球等有氧运动一样，声势固然浩大，但往往会使师生肌肉酸痛，呼吸急促，很快失去教与学后的继力。相反，如果以人为本，夯实基础，日见其高，就像疾走、慢跑等有氧运动一般，能产生持续的工作动力。校本研修就是高效课堂的有氧呼吸，它以高效课堂的缔造者为核心，使其在可视目标的指引下，轻松愉快的学习和工作，不断提升教育者个人素养，永葆教育教学的创新活力。基于这一理解，校本研修便成为我校工作的重中之重。

一、有效反思：校本研修的主渠道

反思是校本研修的基本形式。这里重点介绍教学反思、观课反思和议课反思，包含课前反思、课中反思、课后反思三个时间段，贯穿于反思性教学和观课议课活动。

（一）反思性教学

反思性教学，以探究和解决教学问题为立足点，直接目的是 “学会教学”，终极目标是“学会学习”。

1.反思的教学。依据学情调整教学方法、教学行为、教学环节的科学性而产生的瞬间反思，在反思中调整教学设计与策略，使课堂教学达到高效、高质，实现教师的专业发展;2.教学的反思。反思曾经的教学实践，更加巧妙、自然的落实教学目标;3.课后的反思。

（二）观课议课

观课议课主要有课前准备、课中观课和课后议课三个步骤。

1.课前准备。依据教学问题的典型性、微观性、可能性选择观课议课主题;2.课中观课。观课者提前进入，明确观察任务及工具，选择有利的观察位置。采取听、看、想、记、谈等方法，记录自己承担的观课内容、教学点评，填写相关观察表格，为议课提供有价值的第一手材料。久之，观课者成为所观板块的专家，上课人因观课者科学的分析、准确的评价、到位的指导进步提升。可谓人人有得，个个提高，避免面面俱到，一面也不到的程式化、无效化;3.课后议课。议课不是追求单一的权威的改进建议，而是讨论和揭示更多的发展可能，以及实现这些可能的条件和限制。如对《石灰吟》的点评中仅导课就提出了六种方法，分别为：从身边的事物导入、从咏物诗导入、从作者导入、从“石灰”自述导入、从谜语导入、开门见山导入等，议课中各抒己见，大家在争鸣中享受研修的乐趣，感悟提升的快乐。教者在听了观课者的真知灼见后，教学思路更加开阔，教学风格更加成熟。

二、校本课程：校本研修的新途径

参与校本教材开发，不仅是编制出一套教材，更重要的是参与教材开发的过程实现了角色的转变，大大增强了教师行动研究的意识和能力。

（一）铸校魂，开发中华传统美德校本课程

开发国学经典系列校本。老师在编写中对中国传统美德和传统文化有了更多了解，更深感悟，在不知不觉中思想得到净化，境界得以提高，更加坚定了其奉献教育事业之心。如一年级老师在编写《三字经》后写到：百年大计教育为本，教育是头等重要的大事，要想使孩子成为对社会有用的人才，必须从小抓起，专心致志，时时不能放松，使学生养成豁达开朗、兼怀天下、诚实守信的品德，形成谦逊和善、彬彬有礼、温文尔雅的气质。

（二）挖潜能，开设艺术类校本课程

开发了手工制作、美术、音樂、益智等四个类别14门校本课程。每类课程均能结合学生的年龄特点编写、设置，让每一节内容都成为一片绿叶、一滴雨露，陪伴孩子的成长，滋润孩子的心田。教师也从孩子们灵感的迸发中提升审美能力、观察能力、分析能力、创新能力、实践能力，是一次更好有氧呼吸。

（三）强体魄，开设体育健身校本课程

学校因体育而精彩，体育因研修而有品位。在不同年级开辟出不同的体育健身项目，每天上午快乐运动30分，包含两套健身操和缤纷童年10分钟（低段《勇敢小兵兵 》，中段《咚巴拉》，高段《兔子舞》）。下午快乐舞动20分更是精彩纷呈，从低到高分别为：《快乐王国》《打花巴掌》《颜色歌》《梦想宝贝袋》《小松树》《雏鹰之歌》《吉祥谣》。每当音乐响起，师生共同舞动，展示起势、拉伸、开合，挥动手臂、转圈、拉动、起跳……。实现心的伸展、气的顺畅、韵的表达，师生在健身中释放，在锻炼中审美，在舞动中凝聚。

三、课题研究：校本研修的提升点

课题研究是校本研修的主要活动形式，对于解决学校教学工作中存在的问题、提升课堂教学水平、提高教师个人能力有着不可估量的促进作用。但大多教师对课题研究讳莫如深，缺乏研究的自信和动力。对此，学校要做好两方面的工作。

（一）立足高远，提升课题研究的品位

领导带头，身先示范，鼓励引领教师克服畏难情绪，大胆实践，共同探索解决教育教学的“拦路虎”。结合信息技术应用瓶颈，申报了中央电教馆《信息技术应用对促进农村小学教育教学全面发展的研究》，探索现代信息技术在教学中应用的途径和方法，开发校本课程，编辑校本教材，整合教学资源，优化课堂教学，提高课堂教学效益，带动学校课题研究在高水平的轨道上运行。

（二）贴近教学，注重课题研究的实效

立足课堂，稳步推进。在学校开展全员参与，典型示范，协作研究的思路，解决教育教学中的细小问题。本学期申报了《培养小学生课前准备习惯的研究》等12个课题，这些课题切入口小，真实、情境、灵活，能让研究者在教育教学中不断思考、总结、创新方法，提升能力，产生不可估量的科研价值。

四、培训交流：校本研修的激发点

校本培训立足于教师教学实际，选择相对集中、比较典型的培训主题和适宜校情、简洁高效的培训方法，逐一解决教师中存在的各种问题。学期初将培训任务列表公布，培训者结合所训内容自定培训方法，学校做好配合。目前主要采用了案例分析式、课堂观摩式、自修反思式、沙龙研讨式、专题讲座式、师徒结对式、校际合作式、网络交流式、外出学习式等方式来积淀教师业务、解决教师疑难、领略同行风采、开拓教学视野、借鉴先进经验、激发进取之心。通过学后交流传播个人所得，分享智慧结晶，开阔受训者境界，使之更新教育教学理念，提高教育教学技能，为构建高效课堂输入源源不断的新鲜养分，促进团队共同进步。