兴趣让学生爱上阅读

次仁央拉

语文的教学目的，有人概括为“培养会读书的人”，当然就是指具有良好读书习惯，能从书中吸取丰富营养，不断充实自己的过程。在语文教学中，让学生喜爱阅读，产生阅读欲望，以至品尝到阅读的快乐，语文教学工作首当其冲。作为语文老师，要意识到：学生要充分地阅读，在阅读中整体感知、在阅读中培养语感、在阅读中得到感情熏陶。这样的语文教学，才是我们真正追求和努力的。

一、刺激引发学生阅读兴趣

一个人知识的获取主要靠的是阅读。语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣;二要教育学生养成很好的主动学习习惯。儿童是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动。若教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程。低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作是：教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣。教学尽量增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文、应用语文，使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才气增加兴趣。

二、营造书香氛围

要让学生树立良好的阅读意识，产生热爱阅读的兴趣，作为语文教师，就应该有理由相信“环境育人”的道理。学生必须得到良好情境的影响，布置充满浓郁书香气息的班级是关健。

第一，在班级的墙壁上贴一些关于读书的名言（学生容易理解的、接受的），选择一个板块粘贴学生摘抄的好词佳句（学生每周一句，选优秀的），在班级的后面建立一个“书香阁”，在上面贴上全班学生的名字，然后学生每读完一本书，就写上其“书名”、“大概内容”、“自己的感受”等，作为评比依据。第二，老师范读课文时，一定要做到声情并茂、抑扬顿挫。孔子说过“其身正，不令则行，其身不正，虽令不从”，作为语文老师，为了做到自己的“范”，我总是不断加强自己的范读能力和水平，只有这样的教育才会更直接，有效果。第三，每上完一篇课文，我都会在网上搜寻课文优美的阅读语音，利用课堂或是中午时间在班级里播放，让学生感受到阅读的氛围和美感，激起他们阅读的涟漪。

三、閱读形式多样

每当语文早读时，参与其中不能少，一是监督，二是“下水做样”。齐读中，督促全班都能读，且要读得好。读得好的，及时发现，立即表扬，并让他们到讲台上来领读。有时可让学生自由大声地读，遇到课文中优美的句段，反复读。只有鼓励孩子们多读，在阅读中感悟，最后才会产生品读的“特效”。

除了在班级阅读外，空间可扩展到学校的阅览室。每星期安排一次开放阅读，就如同自助餐。学生可以自由地选择读书的类别及读书的方式，从自己的阅读兴趣出发，任自己翻阅。总之，通过拓展学生的阅读空间和发掘阅读兴趣，班级里的阅读氛围和兴趣悄然间被带动、被感染，就连平时不爱读书的孩子也都慢慢地喜欢上阅读了。

四、重视阅读感受的体验

语文是人文性很强的学科，大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩。阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在，牢固树立学生的主体地位。在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式。教师是阅读活动的参与者、引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式。以读为主，在自读自悟中，在边读边思中，在相互讨论中，在小组交流中，在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读，去理解词句。学生有自己的心得，有自己的看法和疑问，有自己的评价，有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣，让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程。

五、分享阅读成果

阅读习惯非一日之功，如果不及时检查督促，也是煞费心机，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，提高阅读质量，把读书效果引向深入，评比奖励密不可分。

首先，以每周故事会为平台，以小组为单位，从中推选出1-2名学生参与到讲故事中来，学期结束后，保证每位同学至少讲1次。这样一来，充分展示同学们阅读的收获和带来的乐趣，并公平、公开评选出班级里的故事王。

其次，创设班级之星。在班级中分阶段评选出阅读进步之星、读书之星、辅读之星。总之，为激励学生的读书兴趣，营造班级你追我赶的读书态势，有时一句话的肯定或是一张小小的奖状，给孩子们送去的是莫大的荣耀和动力。

阅读无止境，并非一蹴而就，低年级的阅读习惯和兴趣必须抓牢抓实。试想，我们教育的对象是农村孩子，阅读基础何在？若不在一点一滴中努力积累，一旦到了高年级，再抓阅读，确实有难度，所以不得不下功夫，不然的话，真的来不及了。作为一名小学语文教师，我们要积极拓展教育渠道，为学生寻找到一个支点，让学生爱上阅读，让他们尽情地徜徉在书的世界里，到书的海洋中积累语言、亲近母语、发现真谛、陶冶情操。