信息技术与小学数学课程整合探索

次俊英

【摘 要】当今是一个充满激情与挑战的世纪，信息技术的飞速发展对教育产生了巨大的影响，并给教育带来了深刻的变革，信息技术与学科的整合是信息技术应用于教育的核心。新课程改革提倡以“主动学习，探究学习，合作交流” 为主的学习方式，学生的主体性成为其关注的焦点。在这一背景下，本文从教育教学改革和实践入手，试从优化自主学习、优化协作学习，转变教师角色三方面对信息技术与小学数学课程的整合进行探讨，并谈谈有关思考。

【关键词】新课程标准;信息技术;数学

信息技术作为一门学科和一种工具引入教育，它带动了教育从目的、内容、方法及组织形式的深刻变革，它与各学科的整合是信息技术应用于教育的关键和核心。孔子早在两千多年前就说过：“工欲善其事，必先利其器。”其实，即使到如今还具有强大的生命力。现代教育必须充分利用信息技术，让其为小学数学教育服务。信息技术与数学课程整合就是以数学为载体，把信息技术与数学教学有机结合，融为一体，把它作为获取知识的工具，改变传统的数学模式，改善教与学的效果，提高教与学的效率。

《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》（以下简称《新课程标准》）基本理念部分指出：“现代信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”以此为指导，我在一、二年级的新课程数学实验教学中，渗透了《新课程标准》的理念，运用信息技术与学科教学的整合，从以下几个方面进行研究。

一、优化自主学习，体现主动性

促进学生学习方式的转变，是这次课程改革显著的特征。其着力点在于改变原有的单纯接受的学习方式，实现学习的“主动参与”。转变应试式的学习方式，构建旨在培养创新精神能力的学习方式及其对应的教学方式。让学习不再成为一种外在的控制过程，而是一种“发自内心的充满信心和激情的生命过程”。只有这样才能真正激发学生学习的积极性，形成积极的学习态度和学习责任感，进而使学习成为“终身愿望和能力”。以学生为中心，强调学生对知识的主动探索，主动发现，对所学知识意义的主动建构。

长期以来，许多孩子为什么对数学不感兴趣，甚至害怕。其中一个主要原因恐怕是数学离孩子们的生活太远了。这些数学概念、法则以及应用题等，让学生感到枯燥、难懂。事实上，数学学习应该是孩子自己的生活实践活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有创造性的过程。小学生并不是在上学时，也不仅仅是在学校中才接触数学。在日常生活中，他们也会接触到各种数学问题，并在潜意识中形成了自己的数学认知。因此，数学教学应该与孩子的生活充分地融合起来，从孩子的生活经验和已有的知识背景出发，为他们提供充分自主的数学活动和机会，让孩子们在自己的生活中寻找数学、发现数学、探究数学、认识数学和掌握数学。

二、优化协作学习，体现主体性

协作学习的一个重要理论基础是建构主义学习理论。它认为学习是学习者通过与周围社会环境交互而自主建构内在心理表征的过程，知识不是通過教师传授得到的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助他人的帮助，即通过人际协作、讨论等活动而实现的意义建构过程。在这个过程中，学习者已有的知识、经验（包括社会文化）起着特别重要的作用。

三、转变教师角色，体现民主性

一直以来，对课堂教学注意的焦点都放在教师身上，教师站在一班学生的面前，指导课堂上所发生的一切。信息技术进入教学领域，要求未来的教师，不应仅仅是为学生“传道、授业、解惑”，还应该是一个可以帮助学生在知识的海洋中自己去寻求宝藏的导航者，成为学生探索知识时的帮助和支持。

四、思考

整合是一种手段，手段最终要为教学服务。教学中，缺乏先进理念指导的教学手段运用，如同“花架子”。在实际的教学工作中，我们很多老师片面理解信息技术在数学教学中的运用，错误理解信息技术与数学教学的关系，出现了一系列问题，本人也做了一些收集和罗列。

1.目标定位不准，影响教学目标的实现。在实际教学中，许多老师为了突出体现信息技术的优势，而不顾是否有利于本节课的教学目标的实现，将各类文字、图像、动画、声音、影片等一股脑地加进去，追求信息技术的高、精、尖和界面的精美，一节课下来似乎一直在展示信息技术的作用，结果导致教学内容主次不分，喧宾夺主，教学目标不明确，当然也无法达到预期的教学效果。

2.过分注重信息技术的学习和提高，忽略了教学基本功的培养。数学教师首先应该深入研究教材，研究学生，研究教法。教材吃得透，学生了解全面，教学方法得当，才能做到因材施教，才能收到好的教学效果。数学教师还要不断提高自己语言的简练性、准确性、艺术性和感染性，使学生爱听、爱学，感受到数学的美，对数学的学习充满兴趣和期待，自主学习。这样，学生的潜能才能得到更大的发挥，才能学好数学、会学数学、会用数学。但在实际教学中，有部分教师认为信息技术教学是推进教学现代化，促进教学技术改革的“全权代表”，似乎不用“信息技术”就不是好课，因而导致许多教师盲目地、不切实际地、花大力气地把工作重点放在课件的制作上，而放弃了深入研究教材，忽略了学科特点，本末倒置，事倍功半。

3.现代信息技术还没有真正成为学生学习的工具。现代信息技术走进课堂，强有力地冲击了传统的数学教学模式。许多教师在努力探索和尝试，多种软件被应用于公开课、研究课，甚至常态课，提高了课堂教学的效果，发挥了现代信息技术的作用。尽管这些现代信息技术的作用很大，有助于学生思维的发展，但它们还仍然只是老师手中的工具，而不是学生主动学习的武器。

信息技术固然有着传统教学手段不可比拟的种种优势，但是它必须以资源为后盾。有一件事情是肯定的：没有相当的时间上和财政上的投资，就不可能获得强大的教学资源支撑。总之，恰当地发挥现代信息技术在数学学科中的作用，有助于整合知识系统，提高学生对学习的兴趣，并推动学生实践能力和创新精神，促进课堂教学向和谐、高效的方向进发。