会计专业实施现代学徒制的问题及对策

吴昆

摘 要：学徒制培养模式已经成为国际职业教育的潮流，其教学效果被业界所广泛认可。而在会计专业实施学徒制培养模式面临诸多问题，对会计人才实施学徒制培养所面临的问题进行了论述，通过校企合办代记账公司为学生提供实践基地，并提出了具体的举措来保障会计专业学徒制培养模式的顺利实施。

关键词：会计；现代学徒制；困境；举措

一、引言

会计专业现代学徒制已经成为职业教育人才培养的主流模式，其目的是培养专业化具有实践能力的优秀会计人才，而从我国会计学徒制实施的情况来看还存在着诸多的问题，现代学徒制对于合作企业的要求较高，且会计行业有别于以往传统的学徒制行业，在现代学徒制在会计人才培养模式与具体实施方式方面还存在着不少问题。准确把握会计行业的本质并将其与现代学徒制有机结合起来，并在会计人才培养的过程中不断加强专业实践，提升会计专业人才培养的质量，需要不断的对现行的会计教学以及专业实践环节进行变革。

二、会计专业现代学徒制人才培养模式面临的困境

在高职院校会计专业的现代学徒制目前还处于试点阶段，由于制度、管理手段等方面都存在一些不确定或者是不完善的现象，使得会计专业现代学徒制实施困难重重。

（1）社会还不能大规模接纳会计学徒。一般情况下，职业院校会计专业的就业单位基本上的中小型的小规模企业，这些企业没有太多会计业务，由此其所接纳的会计学徒一般是1-2 人。然而高职院校的扩招有大量的会计专业学生，他们中会有大部分面临难以找到企业单位接纳他们做会计学徒。并且会计工作一般比较稳定，一旦第一届学徒留用后，那么该企业会在很长时期内不会再接受学校的学徒安排。此时，学校就需要寻找新的合作企业作为学徒基地，企业数量有限，学校自然找不到更多的合作企业。

（2）对于会计学徒薪酬支付难的问题。参与会计学徒的学生，学校的合作企业需要为学徒提供真实的会计工作实践环境，使得会计学徒在毕业时能及时适应社会职业，快速转换自身的身份。此外，就会计专业工作的特殊性而言，多数会计业务都涉及了企业商业秘密以及牵涉到流动资金问题，一旦会计学徒参与到企业的会计工作中，就会存心企业资金安全外泄问题。由此，很多情况下，企业不会让会计学徒接触深入的财务岗位工作内容，只让会计学徒做一些简单的会计工作，或者是让会计学徒只是浏览部分凭证、账簿。基于会计岗位工作职业技能性极强的特征，要求会计学徒要具备大多数会计专业技能基层，这样才可以上岗操作，由此，会计学徒必须要学习完系统的会计专业技能知识后才允许独立操作。这就导致了会计学徒在企业中的工作量小且不能突出其价值，这对企业支付薪酬问题较为困难。

（3）会计学徒的实践内容不稳定。由于会计工作一个月内不同的工作时间的工作内容会有很多不同，会计学徒进入企业的时间不同，那么学习到的会计工作内容也会有差异。例如在月初是建账报税工作，而月末是结账工作。但也有可能出现重复的学习内容，又或者学习内容不连贯，不利于系统性的专业技能学习。由此，不稳定的实践环境是会计学徒进入企业边做边学的困扰。

（4）会计学徒在企业的身份问题。现代学徒制从理论上，学徒要和企业签订正式的劳动合同，由此，在招聘会计人员时，企业除了考察会计学徒的基本专业技能之外，理应再考察学生的职业道德素养，而学徒制招工就成为了企业招工。但事实是校企合作的现代学徒制中还没有针对这一招聘问题进行解决，企业只要与学校合作，没有考察学生的职业道德素养，在学徒毕业后还要解决学徒就业问题，这就会让企业将会计学徒与就业相分开。

三、构建校内代理记账公司式的会计专业现代学徒制

（1）代理记账公司的基本形式。高校可以结合自身的实际情况，选择成立代记账公司或者是和校外的代记账公司合作，作为会计实践教学基地。学生在高校教师专业的指导下接触凭证、账簿、报表，真正实现教学实践与企业一线工作接轨，增强学生专业知识的应用能力。为了保证代记账公司也就是教学实践基地的可持续发展需要有稳定的客户来源，以保障学生实践基地的可持续性，可以和校外具有实力的代记账公司合作聘请专业的职业经理人来对代记账公司进行管理经营。为了提高教师参与的积极性，可以为教师分配一定的股份，或者将教师的绩效工资和在公司中的业绩表现挂钩等多种方式来维持代记账公司的良好可持续发展。

（2）代理记账公司的运行机制。建立学校会计人才学徒制培养委员会，并建立学徒制工作小组，小组负责制定学生的培养计划、课程建设、实践教学以及培养评价。学徒制工作小组由两部分人员组成包括校内专业教师和校外企业导师。制定选择机制来选拔专业实践指导教师，吸引校外企业兼职导师参与，建立校内理论指导与校外实践指导相结合的导师制度。并通过相关的文件对参与学徒制培养的相关人员责任和义务进行明确，并与企业签订保密协议。会计专业学徒的选择可以采用校内选拔的方式进行试点操作。

（3）代理记账公司下的教学改革。在教学方面要建立理论教学与专业实践相结合的方针政策。在大一阶段可以开展会计方面的理论教学，并且安排学生进入到会计公司了解会计凭证、 账簿、 会计报表等相关知识。在大二阶段开始进入到会计专业课核心教学阶段，可以让学生参与到公司的货币资金核算、财产物资核算、负债核算、成本费用核算、 收入利润核算、财务报表编制、出纳等环节的具体操作。在大三阶段学生专业课学习基本完成需要进入到公司进行轮岗实习，学习掌握不同岗位的会计实践知识，使得学生能够处理不同岗位以及不同经济实体的会计核算、 财务管理以及涉及到税务的处理方法。在大四阶段要能够独立对会计账务进行处理，要能够独立的帮助企业建立账务并能够对企业账务进行初步分析，并且可以帮助低年级实践的同学进行相关操作。

（4）保障措施。组织保障，在高校要建立学徒制培养专业委员会，负责会计人才培养方案的制定、课程建设教学与实践环节的具体实施和评估，要确保会计教学落到实处。学徒制人才培养委员会每年要定期召开会议，来对本年度的人才培养情况进行总结并制定下一年的会计专业人才培养计划，要及时的总结经验对存在问题进行改进，确保学徒制会计人才培养模式得以顺利实施。

建立完善的学徒制会计人才培养制度，制度（下转第页）（上接第页）要在校企双方互惠互利的基础上建立，就高校和企业共同经营代记账公司并为学生提供实习实践基地，达成共识，并签订共赢共办的合同协议书，在协议中要明确校企双方的责任和义务。为了保障人才培养的质量，要针对校内学徒、高校教师以及企业人员建立规范的工作流程和制度。

为学徒制人才培养提供充足的经费保障，要争取高校会计人才学徒制培养专项经费，利用该经费开展会计学徒制试点教学改革工作，包括校内学生实习补助、教师补助以及校外导师补助等。

师资保障，高校要出台具有吸引力的人才引进政策与人才培养和提升机制，要致力打造一致专业基础扎实、技术过硬的会计学徒制培养骨干教师队伍。

四、结语

在会计人才专业实践培养过程中采用现代学徒制需要结合会计专业本身的特点，可以采取校企合班代记账公司或者高校独立成立代记账公司方式为会计人才学徒制培养提供专业实践场所，在此基础上结合会计教学特点将教学与在公司中的专业实践相结合，通过完善组织建设、建立完善的人才培养制度以及争取学校专项经费支持，制定具有吸引力的人才引进政策以及完善教师队伍提升机制来建立骨干教师队伍等措施来保障会计专业人才学徒制培养模式的顺利实施。

参考文献：

[1]赵文胜.基于“现代学徒制”高职院校人才培养模式研究与探讨[J].教育现代化，2016（20）

[2]林辉，崔晶.基于校外实训基地建设的现代学徒制人才培养模式探索与实践[J].中国教育技术装备，2016（13）

（作者单位：武汉职业技术学院商学院）