探析小学美术愉快教学

杨永军

【摘 要】美术课为孩子情感交流的重要场所。小学美术课的教学，就要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学习知识。教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑，创设问题情景，给学生更多的时间和空间，这样有利于学生动手操作、主动学习、积极思考，使学生的思维更灵活、更主动、更广阔、更深刻，有利于学生良好的思维品质的形成。

【关键词】小学美术;愉快教学

美术课为孩子情感交流的重要场所。一节成功的美术课，可以让学生从中寻找美术学习的快乐、体验快乐，绘画是孩子们书法情感最直接的方式之一，教师通过愉快的教学方法，可以培养孩子的审美能力、想象能力、从中感受到学习美术的成就感。

一、愉快教学的作用及必要性

我在教学实践中体会到，愉快教学，就是在教与学的活动中让学生愉快地学习、思考，在愉快中锻炼学生的动手能力，教师必须以最大的热情和爱心对待所从事的工作，才能在教学中关爱学生、理解学生，培养学生做学习的主人，“寓教于乐”才能获得最佳的教育效果。

科学实验证明，从小学习美术能使右脑得到锻炼，这对于促进人的智力全面发展具有非常重要的作用，一个受到良好美术教育的学生，观察事物就比较敏锐、细致、准确、完整，对形状的区别、明暗的判断、空间的理解、色彩的分辨能力都较高。对于长大后从事各行各业都有很大的帮助。对于提高整个中华民族的文化素质，挖掘人类的潜力都具有深远的意义。

二、为学生创设自由生动活泼的学习空间

小学美术课的教学，就要从本学科的特点出发，充分利用教材中的愉快因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在愉快中学习知识。教学中，教师要不失时机有计划地巧妙设疑、置疑，创设问题情景，给学生更多的时间和空间，这样有利于学生动手操作、主动学习、积极思考，使学生的思维更灵活、更主动、更广阔、更深刻，有利于学生良好的思维品质的形成。让学生进行交流，使学生不仅仅是学习者、欣赏者、模仿者，而且与教师共同面对问题情景解决问题，成为讲授者、表演者、创造者……美术教学也必须在一种氛围中、一种文化中才可能进行，如果学生由头至尾都不能走进你的思路，那么美術教学就难以继续。

如在教学《画纸转转转》一课中，采用了集体无主题的绘画方式：每组第一位学生在纸上画上自己喜欢的简单图形，到了规定时间后，无论完成与否，把自己的作品传给后一位同学，拿到前一位作品的同学观察后，根据自己的理解和想法，继续学完成作业;同样在规定的时间里，再把作品传给后一位同学，如此循环，直到作业完成。学生对集体完成的形象和突出的色彩感到兴奋和愉悦。采用这种接力游戏不仅给学生创设了自由、活泼的创作空间，也调动了学生学习积极性，分享了学习成果的快乐，提高了学习效率。

三、愉快的课堂为学生提供更多的现代化教学手段

美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。现代科学技术发展很快，在教学中我通过电脑网络收集资料、参观访问等方式进行教学，使学生大量接触美术作品，拓展其艺术视野，吸收时代信息和多元美术的艺术观念，引发学生思维的活跃和思想的深度，丰富了知识，激发了学生探求知识的欲望，也找到了学习的快乐，孩子们都跃跃欲试地用不同的形式表现自己最感兴趣的画面。利用现代化教学手段，不仅拓展学生的视野，同时也激发了学生对祖国大好河山的热爱，更增强了热爱人类的意识。

四、恰如其分地评价和鼓励激发学生学习美术的兴趣

在教学中，画得特别好的学生，最大期望莫过于得到教师恰如其分地评价和鼓励;某些技法差的，最害怕的莫过于受到教师的挖苦和冷落。遇到上述情况，正确的做法应是：实事求是地对待形象思维差别的客观现实，鼓励先进并允许落后。用符合学生心理和认知水平的策略，鼓励、表扬他们，为他们排忧解难，又不包办代替，重在引导扶助上，帮助他们克服自卑心理，正视自己微小的进步或点滴的成绩，鼓励学生树立信心。教师要全身心地投入，激发学生学习兴趣，引导学生欣赏自然美、生活美、艺术美，同时激起学生热爱美、追求美、表现美、创造美的强烈欲望。

我们的美术教学活动要始终让学生有一种期待，有一种耳目一新的感觉。一堂好课，必须要有好的课堂气氛，令学生如沐春风，如饮甘泉。美术课，更要让学生轻松愉快、心驰神往，在美术的殿堂里流连忘返。