技能大赛对中职单片机课程教学的影响研究

林俊欢

[摘 要] 近年随着技能大赛广泛的开展，人们对其也愈加重视，在为中职教学改革指明前进方向的同时，由于教育资源消耗量增加，对中职正常的教学也会产生一定的影响。单片机设计作为技能大赛中的主要内容之一，随着技能大赛的全面推进，其日常教学也发生了一定的改变。

[关 键 词] 技能大赛；单片机教学；教学活动

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0171-01

单片机课程作为中职机电类专业的核心课程之一，一直以来都是广大师生普遍认为比较难学的一门课程。而职业技能大赛的开展却为单片机教学带来了新的教学模式，其教学效果也越加明显。笔者将结合自身多年经验，以技能大赛为切入点，将从如下四方面研究技能大赛对中职单片机教学的具体影响。

一、培训安排与教学常规

技能大赛一般在每年11月初开展，而我校学生在9月份入学后，便进行初步选拔，待完成选拔工作后，实施培训。11月初参加市赛，次年初参加省赛，这种为迎接市赛进行集中培训，并为省赛（或至国赛）做准备，导致与教学常规会发生冲突。

技能大赛培训与教学常规存在冲突，且这种冲突无法规避。学校若选择一年级学生充当培训对象，首先应对基础知识进行培训，然后在对单片机进行培训，导致原本有限的培训时间更加紧张，基础培训占用较多的时间，使得单片机培训不充足；若选择二年级学生充当培训对象，待完成技能大赛之后，即将顶岗实习，但第二年培训马上开启，这增加了教师的培训负担，且单纯依赖一名教师是不够的。为实现这一目标，我校要求所有部门统一协调、共同合作。并在技能大赛的后期培训阶段，对参赛学生实施专职培训，无需再参加正常的教学活动。

二、创新方法和教学手段

职业教育与高等教育存在相同点，与中小學教育也具有相似点，它们所采用的教学手段基本相同。伴随着教育改革的全面实施，职业教育发生了一定的转变，涌现出了多种教学手段，教学成效比较理想，但是仍有很多中职院校对于单片机的教学，还是延续传统的教学模式，理论与实践相互背离，最终影响了学生学习的积极性，并且教学效果也不够明显。尤其是学生的实践能力无法得到有效提升，最终影响了学习的质量。经过实践探索和长期总结，对单片机课程的教学，必须坚持理论与实践相互结合的方式，来实施实践性教学，提升学生的实践能力。首先，面向班级全体学生分发任务书，使其明确任务目标，了解现实功能。然后，逐步讲解任务目标，详细讲解知识点，学生借助知识点，完成功能设计。最后，科学评价。在单片机教学中应用项目教学时，教师应巧妙使用多种教学方式，帮助学生有效地掌握课程内容，增强实际应用能力。

为此，笔者将单片机理论与实践教学相互融合，该探索过程主要包含三个阶段：首先，依据我校现有多套亚龙的单片机实训教学设备，根据学生的认知特点和接受能力，将实训教学设备合理拆分，划分成七个项目（如点亮LED、指令模块、液晶显示、数码管、电机模块、传感器模块、机械手模块等），且每个项目均配有相应的试题练习。其次，教師参照项目，认真讲解理论知识，正确演示，学生进行模仿操作。最后，待学生积累一定知识，掌握操作要领后，学生自行编程，教师从中观察选择进步最快的学生并挑选出比较有潜力学生成为竞赛选手。此种教学与传统教学相比，不仅具有较高的教学效率，还能极大地激发学生的编程热情，课堂参与度较高，且成效显著。这几年在学生组单片机市赛中获得一等奖，省赛获得二等奖的优异成绩。

三、培训难易和教学深浅

单片机技能大赛自2009年正式举办以来，其难度均不言而喻。它作为大赛项目之一，必然会具有一定的难度，不可能让全体参赛学生均顺利完成试题，但是部分学生虽然在大赛规定时间内无法完成，但只要延长时间，他们还是能完成的。

对于中职教育而言，技能大赛并不是教育教学工作的主要目标，学校更不会用获奖情况来评判教师的教学水平。

综合来说，技能大赛在加快中职教育变革进程的同时，也使职业教育面临较大的挑战，它在职业教学水平的提升中发挥着重要作用。因此，中职院校应正确认识技能大赛，将技能大赛的标准合理渗透到单片机教学活动中，依托技能大赛，不断增强中职学生的专业技能，进而在技能大赛中取得更加优异的成绩，实现职业教育的健康发展。

参考文献：

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