关于小学数学翻转课堂的探究

覃菊

【摘 要】小学数学对于学生数学学科知识的学习，逻辑思考能力的培养以及数学学科素养的提升等都有着十分重要的作用，对于小学生而言，数学课程有着较为复杂的学习内容，较大的学习难度，需要教师结合教学实际，运用新型的教学方法提升教学质量。

【关键词】小学数学 教学策略 翻转课堂

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.150

随着新课标的进一步深化和推进，小学数学的教学环境和教学趋势也随之进行了一定的调整和改革，在进行小学数学课程教学过程中，根据课程教学现状，将新型的教学理念和教学模式引入课程教学过程章改进教学质量，提升学生的学科成绩和学科素养，改善教学状况，解决教学中存在的问题和不足之处，成为小学数学课程现阶段所面临的一个重要课题，同时也是学界和教育者们所关注的重要问题。

小学数学是学生进行数学学科学习的起始阶段，对于学生进行初步的数学知识学习有着十分重要的意义，对于学生今后的数学课程学习也有着较大的影响。但是由于小学生本身的智力发育水平和认知水平，还处在一个相当低的程度，对于数学课程而言有着一个较大的障碍，同时，数学课程作为一门重要的学科，从其学科特性上来看，具有较强的逻辑性和抽象性的特点，学习难度较大，这就使学生在进行小学数学课程的学习时存在着较大的难度，不利于学生学习积极性和学习热情的培养和提升。

而小学数学教师在进行课程教学时，由于受到传统的教学理念和教学模式的影响较深，在课程教学中往往习惯于采取以教师为主导的教学理念，以一种“满堂灌”式的教学模式进行教学。这种教学模式虽然有利于教师充分利用有限的课堂时间，对学生进行数学知识的讲解，引导学生进行学习和思考，但是这种传统的教学模式同样也会导致学习氛围的枯燥和压抑，给学生带来巨大的学习压力，使学生无法真正的理解和消化教师在课堂中讲解的数学知识，导致知识点的积压，长此以往，容易使学生对数学学科的学习产生一种畏惧的心理，并且对数学课程的学习采取一种排斥的学习情绪，不利于学生学习成绩的提升和教师教学质量的改进。

针对这种教学现状，将全新的教学理念和教学模式引入小学数学教学过程中提升教学质量，便成为该门课程亟须解决的重要问题，而翻转课堂教学模式对于解决小学数学课程的教学问题，有着十分积极的作用，那么，如何根据小学数学课程的教学现状，将翻转教学模式更好的引入课程教学之中，下面我将结合自身的教学经验，谈谈我对这个问题的几点看法。

首先，翻转教学模式也称为颠倒课堂，它与传统的课堂教学模式有着很大的不同之处，传统的课堂教学采取的是以教师为主导，教师在课程开始之前对教学内容进行设计和安排，在课程开始之后带领学生进行系统的全面的学习，学生在课程中所占据的位置不突出；而翻转课堂则是扭转了教师和学生在课堂上所占据的地位和所扮演的角色，对课堂中的内化知识进行相应的翻转和颠倒，对教师的课堂地位进行合理的调整，对教学内容进行合理的规划，是一种具有先进性和改革性的教学策略。从具体的实施策略上来看，则是教师在对学生进行课堂教授之前，先向学生进行学习任务的布置，使学生能够根据教师所给的问题，去独立的进行学习材料的搜集和知识点的分析；在课堂上教师再和学生一起，根据学生的学习情况进行知识点的分析和学习。通过对小学数学课程的教学方法进行调整和改革，采取翻转课堂教学策略进行教学，一方面可以使学生在课堂之外的时间内根据教师的引导，进行数学知识的自主探究性学习，提升学生的学习能力和学习意识，另一方面，则可以督促教师加深对于教材内容的认识和理解，改进教学理念和教学手段，从而提升教师的教学水平和业务素养。

教师应该引导学生明确学习目标，为学生的课下自主探究和学习材料的搜集整理，树立起明确的目标，使学生能够围绕这个学习目标进行学习和搜集，避免学生学习的盲目性和无目的性，避免学生学习时间的浪费和消磨。可以说，教师在进行翻转课堂教学之前，要对学生进行教学目标的设置，是小学数学翻转课堂教学得以顺利实施的一个重要环节，而教师在对学生的课程学习目标进行设计时，所包含的科学性和合理性，对于学生学习质量的高低有着十分重要的影响。

教师在进行学习目标的设定时，应该从学生的实际学习情况出发，明确学生对于数学知识的掌握情况和学习能力的高低，对学生的学习情况进行一个整体性的把握，从而以学生的实际学习情况为出发点和落脚点，进行学习目标的设定和规划，提升学习目标的设置质量，避免对学生造成过大的学习压力，使学生无法真正的投入到翻转课堂教学之中，影响教学质量的提升。

其次，加入课堂讨论环节，突出学生在翻转课堂学习过程中的重要地位，发挥学生的学习能动性，激发学生的学习热情。翻转课堂教学模式将教师和学生的课堂地位，进行了一定的调整和扭转，使学生在课程中的地位得到了明显的重视和提升，充分认识到了学生在教学过程中的主体性地位，尊重学生的学习情况和学习需求。因此在进行翻转课堂教学的过程中，教师应该将课堂讨论环节有机融入到教学过程之中，使学生能够在教师的引导之下，就自身的学习体会和心得或者是就自身的学习成果等，和班级内的同学进行讨论和分析，在分享个人学习收获的同时，学生还可以将自身在学习过程中遇到的问题和困惑在课堂上提出来，从而和同学一起分析和解决，提升课堂效率。同时还可以提升学生自主分析问题、解决问题的能力，锻炼学生的沟通能力和发散思维，应该注意的是在这一环节中，教师应该给予学生充分的信任，给学生以足够的讨论时间，使学生能够抒发自身的想法和看法，说出学习中存在的各种问题，如果学生在讨论过程中遇到较大的分歧或者争论，教师则可以对这种分歧和争论进行必要的指导，引导学生更好的分析问题、解决问题。

最后，教师还应该注重学生对于学习模式的感受，鼓励学生积极的和教师进行沟通和交流，在教师和学生之间建立起一条有效的沟通渠道，使学生能够向教师进行学习感受的反馈，使教师及时掌握学生的学习情况以及翻转课堂教学的实施情况，从而根据其中出现的问题和不足之处进行适当的调整和改进，不断提升翻转教学的教学质量。

翻转课堂教学对于改进小学数学课程的课堂教学氛围，提升教学质量，都有着十分重要的价值和意义，教师应该从自身的教学实际出发，将翻转课堂教学引入数学课程教学之中，使其发挥积极的教学作用，从而提升教学质量。