初中语文写作教学探究

卢丽萍

【摘 要】语文是初中教育阶段中的一门重要课程，而写作作为语文教学中的重要一环，在进行写作教学时教师应该针对学生在写作训练中出现的具体问题，有针对性的对学生进行辅导，切实提升写作课程的教学质量和学生的写作水平。

【关键词】初中语文 写作 教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.048

写作是人类对于自身生活的一种记录，是对于自身生活感悟和思想感情的一种抒发和表达，在初中语文教学过程中写作教学作为其中的重要环节，对于学生语文素养的提升和文学修养的养成等都有着十分重要的意义。从初中语文学科的教学实际来看，写作教学既是学生的一个学习难点，同时也是教师的一个教学难点，因此调整和改革现阶段的语文写作教学方法，提升写作教学质量和教学效率，成为初中语文教学过程中面临的一个重要课题。

在语文教学中，写作是极为重要的一个环节，《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用）》指出初中生在进行写作课程的学习和训练时，要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。”这对于学生的语文写作提出了一个具体的要求，针对这种教学要求初中语文教师应该积极的对自身的写作教学方法进行改革和建设，以提升学生的写作水平和写作质量。那么，如何更好的进行初中语文写作教学，提升学生的写作能力呢？在我看来，需要教师从以下几个方面进行调整和努力：

第一，扫除学生的写作心理障碍，消除写作畏惧心理，树立学生的写作自信心。对于很多学生来说，语文写作存在着很大的学习难度，一方面，要求学生有着扎实的语文理论知识储备，能够灵活运用各种标点符号和修辞手法；另一方面，还要求学生对于日常生活有着一定的感知和挖掘能力，要求学生具备丰富的情感和写作素材。这些要求对于学生的写作训练产生了很大的学习障碍，容易给学生造成较大的学习压力，使学生不敢进行写作训练和写作练习，同时，学生在进行写作训练时，常常会将这种写作看作是教师布置给自己的任务，自己是被动的，不能抗拒的，这也就导致学生在进行写作学习和训练时，会出现一种不情愿甚至是排斥的学习心理，从而对学生的写作学习态度产生影响，不利于学生真真正正、踏踏实实的投入到语文写作教学过程中，进而影响教学效果。面对学生这种复杂的学习心理，教师应该在对学生进行写作教学之前，对学生进行有效的心理疏导，向学生讲解进行语文写作训练和写作练习的必要性和重要性。对于学生的语文学习来说，写作不仅仅是重要的得分点，还对于学生语文成绩的提升有着至关重要的态度。

另外，写作还是学生抒发自身情感、记录自身日常生活的一种重要形式，是人的心灵世界和外部世界进行沟通和交流的一扇窗口，通过进行写作，人们不仅可以衡量自身的语文学科学习水平，同时还可以提升自身的整体素质和文学修养，对于一个人的健康全面发展有着重要的意义和价值。而由于每一个人的生活经历和学习能力、语言表达能力等都不尽相同，因此投射到写作方面也是具有差异性的，教师应该引导学生正确的去看待这种差异性，并且认识到每个人都可以通过自身的努力去消除这种差异性，使自身的写作能力得到有效的提升。这种对于学生学习心理方面的疏导，可以使学生对语文写作有一个全面的、正确的认识，消除学生的学习偏见和不良学习心理和情绪，为学生顺利的进行语文写作学习打下一个坚实的基础。

第二，采取多种写作教学方法，结合学生语文写作水平和能力，突出语文写作教学的个性化教学。学生在进行写作训练和写作练习时，由于学生对语文学科知识的学习和掌握情况有所差异，每个人的写作能力和语言表达能力又有所不同，这就导致了学生在进行语文写作时有着不同的学习需求。面对这种写作现状，教师应该充分认识到学生在写作教学过程中的主体性地位，尊重不同学生的学习需要，尊重学生的个性化教学需求，采取不同的教学方法对学生进行写作训练。

在写作教学过程中，教师应该根据班级学生的实际写作能力和语言运用水平，选择不同的教学方法进行教学实践。对于写作能力较差，语言运用能力较低的学生，教师可以采取仿写的教学手段，在教材中选择学生学习过的教学文本引导学生进行仿写。这种仿写教学法难度较低、针对性强，学生可以跟随原作者的思路和写作手法进行相关的写作练习，在具体教学实践中教师应该注意突出仿写教学的循序渐进性，从仿写一句话慢慢的过渡到对于一段文字甚至是一篇文章的仿写；在所选择的内容上也应该包含人物描写、风景描写、内心情感活动描写等方面，使学生能够获得多方面、多角度的训练和提升。通过引导学生进行仿写，树立学生的写作自信心，使学生的写作思维得到适当的锻炼和提升，还可以使学生积累到很多优美的词句，为学生进一步进行写作方面的学习提供条件。

除了引导学生进行仿写之外，教师还可以指导学生对文章内容进行改写，例如将文章由第一人称转化为第二人称、第三人称等，使学生能够在现有文章的基础上进行写作训练，从而提升自身的写作水平。在引导学生进行仿写和改写的过程中，教师应该给予学生适当的自由发挥的空间，使学生能够表达出自己的观点和想法，从而使学生体会到写作的乐趣和魅力，提升学生的语文写作水平。

第三，加强学生的日常写作练习，引导和培养学生形成良好的写作习惯，树立终身写作的意识。在对学生进行写作教学时，教师除了要合理运用课堂教学时间，对学生进行集中的写作训练之外，还应该鼓励和引导学生在课下时间也积极的、自觉的进行写作练习，使写作能够真正的融入学生的学习和生活，从而养成良好的写作习惯。在引导学生进行自由写作练习时，教师应该将写作的主动权交还给学生，使学生能够根据自己的写作兴趣和写作习惯，随意而自由的用写作的方式来记录自己的生活、抒发自己的情感、活跃自己的思维。教师在尊重学生自由写作的基础上，还应该指导学生注意观察生活、感知生活中的各种事务和不同人的生活状况、思想情感等，注重对于写作素材的积累和归纳，丰富学生的内心世界，为学生更好的进行语文写作创造更好的条件。

写作是对学生语文素养的一种综合性考量，在进行初中语文写作教学时，教师应该充分掌握学生的学习心理和写作现状，对学生进行有效的写作教学，树立学生的写作自信心，从而切实提升初中语文写作教学的质量和学生的写作水平。