浅谈如何营造轻松的语文课堂氛围

何成珍

【摘 要】在小学语文教学中，课堂氛围对课堂教学效果有着重要的影响。在教学过程中教师要善于营造轻松的课堂氛围，以提高课堂教学效率，达到教学相长的目的。本文对此进行了思考，并提出了一些建议。

【关键词】小学语文 课堂氛围 教学效率

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.018

语文是小学教育阶段的基础科目，是一门情感性和人文性很强的科目，在学生的成长和发展过程中有着重要的意义。新课程标准实施以来，对小学语文教学提出了更高的要求和标准，对此，教师应该摒弃落后的教学观念和教学方法，对小学语文课堂进行改革。很多教学心理学家都认为，轻松的课堂氛围更加有助于激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性和主动性，实现教师和学生的互动，取得更好的教学效果。因此，小学语文教师应该用各种方法，营造轻松愉快的课堂氛围，创造一种良好的教学情境，激发学生对语文学习的兴趣，鼓励学生积极去探究，使学生的综合能力得到培养和提高。

一、教师要提高自身素质

教师是学生学习的引导者和合作者，教师素质的高低对课堂教学有着直接的影响。在小学语文教学中，作为教师应该不断提升自己的素质，不断对教学进行思考和改进，积极完善小学语文的课堂教学。

教学是一个动态的发展的过程，教学实际状况也是不断发生变化的，这就要求教师不断进行知识的更新。有些教师比较传统和守旧，教学的内容和形式很多年都没有变化，没有新意，这样很容易让学生对语文学习丧失兴趣。教师除了学习专业知识，还要注意知识之间的关联性，不断丰富自身的知识体系，找到语文知识与其他知识之间的联系。除此之外，教师还要对一些教育理论和教学心理知识有所了解，教学过程不仅是传授知识的过程，也是教师与学生进行交流，共同成长的过程，学生能够从教师这里学习到知识，同样，教师在教学中也能使自身能力得到提高。通过对一些教育理论知识的掌握，能够让教师更加了解学生心理，更好地处理教学中与学生可能出现的各种问题，从而实现教学相长。

同时，教师在课堂教学过程中要注意教态，这也是教师素质的一种体现。教态是教师在授课过程中的外在表现，如动作、语言、眼神等，不同的教态对课堂氛围有不同的影响，因此，在小学语文教学中教师要注意自己的教态，努力营造一种宽松愉快的课堂氛围。首先，教师要进行微笑授课。微笑是人类最美的语言，特别是教师面对的是一群年龄较小的学生，他们会察言观色，从教师的表情中来做出对课堂教学的反应。如果教师上课时板着面孔，会让学生产生紧张感，课堂氛围紧张严肃，自然不能起到良好的教学效果。教师在教学过程中要用自然、亲和的教态，温柔、有耐心的语言，营造一种宽松的课堂氛围，让学生能够在这样的氛围下，开心、轻松地接受知识，快乐学习。

此外，教师还要多对学生进行鼓励，给学生肯定性的目光，多寻找学生的闪光点进行口头表扬等，这样有助于营造一种积极的课堂氛围，激发学生的兴趣，调动学生的积极性和主动性。

二、利用游戏活跃课堂气氛

爱玩是孩子的天性，在教学中可以利用学生对游戏的兴趣，激发学生对语文知识的兴趣。寓教于乐是素质教育中提出的重要教学原则，在小学语文教学中，教师可以把游戏与教学结合起来，利用游戏营造愉快的课堂氛围，让学生在课堂教学中，既能感受到游戏的乐趣，又能够学习到知识。但是在利用游戏进行教学的过程中，需要教师进行正确引导，否则学生的注意力都被游戏吸引，而放在语文知识上的注意力就会减少，导致教学低效或无效。

首先，教师要安排合理的课堂游戏。要根据教学内容和学生的实际情况选择，并且要考虑场地、条件的限制性，根据所学教学内容，可以在课堂教学的合适时间段，带领大家做游戏。例如在进行生字和拼音教学时，教师可以设计一种“给汉字或者拼音找朋友”的游戏，可以把汉字的偏旁和部首写在不同的卡片上，让学生每人手持一张卡片进行两两组合，组成正确的汉字。也可以把声母和韵母用小卡片分开，教师喊出汉字读音口令，学生迅速组出正确的拼音。在这样的游戏中，学生能够全身心投入进来，有着浓厚的兴趣，并且游戏过程全是与语文知识相关的，在游戏中能够让学生掌握汉字、拼音等知识。教师还可以提前布置任务，下节课要进行哪些知识以及哪些游戏，并且分成小组进行，看哪个小组成绩最好。小组之间形成竞争机制，学生为了在游戏中取得好成绩，会认真进行预习，大大提高学生学习的积极性和主动性。

其次，教师要注意游戏类型的多样性。教师要对课堂教学进行改进，根据实际教学情况创设新颖的游戏形式，激发学生的学习兴趣。游戏教学有助于提高学生的学习兴趣，但是也容易让课堂教学氛围过于自由，学生心思不在学习上。因此需要教师进行合理引导，控制游戏时间，保证课堂效果和课堂效率。当然，除了游戏教师也可以采用其他的活动来活跃课堂氛围，提高课堂教学效率。

三、让学生进行自评和互评

教学评价是教学过程的重要组成部分，在传统的小学语文教学过程中，教师的教学评价比较单一，评价方式也比较守旧。这样的教学评价不利于学生兴趣的激发和培养，也不利于课堂教学氛围的营造。在新课程改革背景下，教师要对教学评价进行改进，丰富评价方式，在课堂教学中开展自评和互评。

首先，教师可以让学生进行自评。在各个教学环节都可以让学生进行自我评价，体现学生的主动性。例如生字默写和课文背诵是常见的教学内容，教师可以在这部分让学生对自己的表现进行自我评价，学生根据书本检查自己的默写背诵状况，不仅能够让学生进行客观评价，培养学生的主人翁意识，并且，在检查中能够再熟悉下教学内容，巩固所学知识，起到事半功倍的学习作用。

其次，除了鼓励学生进行自我评价，也可以让学生进行互评。例如生字听写和课文背诵可以让同学之间互相评改；作文评改时也可以让同桌或者同学交换批改，这样能够发现自我评价中所不能发现的问题，并且进行作文互评能够让学生学习他人的优点和长处，对那些优秀的作文，可以在班级内进行展览和传阅，增强学生的信心，也可以让学生之间互相学习和进步。在课堂教学过程中进行自评和互评，能够形成一种宽松、民主、自由的课堂氛围，不仅激发学生的学习兴趣和参与兴趣，也能够调动学生的积极性和主动性。

总之，课堂氛围的营造是一个重要的课题，需要教师进行不断思考和实践。在小学语文教学中教师要用各种方法，营造良好的课堂氛围，以提高课堂教学效率。