分层教学法在小学语文教学中的有效应用

樊安清

【摘 要】分层教学法作为一种有效的教学方法，不仅对成绩优异学生的拔高性教学有很大帮助，对成绩较为薄弱学生成绩的提升，也有很大帮助，因此，教师在小学语文教学的过程中应该有效的将分层教学法与课堂教学结合起来。

【关键词】小学语文 课堂教学 分层教学 有效应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.08.010

为了更好地帮助学生进行学科学习，也为了使课堂教学变得更加有效，教师在教学过程中应该不拘一格的将多种多样的教学方法运用于课堂教学。分层教学法作为一种有效的教学方法，不仅对成绩优异学生的拔高性教学有很大帮助，对成绩较为薄弱学生成绩的提升，也有很大帮助，因此，教师在小学语文教学的过程中应该有效的将分层教学法与课堂教学结合起来。

一、将分层教学法运用于小学语文课堂教学的必要性分析

小学语文教师在实际的教学中，将分层教学法与课堂教学有效结合起来十分必要，我们可以从以下几方面加以分析：

（一）实现课堂教学方法多样化的要求

新课改过程中提出了很多新的教学理念，其中一个重要的教学理念，就是教师在教学的过程中应该积极的将多种多样有助于提升课堂教学有效性的方法运用于课堂教学。分层教学法作为一种能够有效提升课堂教学有效性的方法，教师在教学的过程中自然要加以应用，不仅使课堂教学变得更加丰富多彩，更加有吸引力，也更好的帮助学生进行语文学科学习。

（二）学生的实际学习要求

倡导教师在实际的教学中，将分层教学法有效运用于课堂教学，也是目前小学生对实际语文学习的要求。虽然小学阶段学生进行语文学科学习的时间还不长，然而学生之间的语文成绩却会出现较大的差异性，而目前教师在教学的过程中，采用单一的教学方式，势必会使部分学生在学习的过程中出现不适应的现象，不利于学生语文成绩的全面提升。教师在教学的过程中，将分层教学法运用于课堂教学，针对不同学生的学习情况，制定有效的教学策略，对拥有不同层次语文成绩学生语文水平的提升，都有很大帮助。

总之，小学语文教师在教学的过程中，结合学生的实际情况，将分层教学法运用于课堂教学十分必要，教师要引起重视有效组织学生开展分层学习。

二、分层教学法在小学语文教学中的有效应用

将分层教学法运用到小学语文课堂教学中具有重要意义，那么，在实际的教学中，教师该如何有效组织学生进行分层学习呢？较之于其他教学方法的应用，分层教学法更加复杂，只有教师在教学的过程中有效的进行组织，才能发挥分层教学法对学生的辅助作用。本人结合实际的分层教学法使用经验，在此就如何将分层教学法与小学语文课堂教学结合起来展开论述：

（一）掌握学生的实际学习情况

所谓分层教学法，就是教师在教学的过程中，将对不同学习水平的学生，划分为不同的层次，针对学生的实际学习情况，制定不同的教学策略，进而使具有不同学科水平的学生，能够在有效教学方法的指引下，更好的进行学科学习，更好的收获知识。那么，教师想要将分层教学法有效运用于课堂教学，第一步要做的就是将学生进行科学的分层，而对学生的学科学习情况有清楚的把握，是进行科学分层的前提。作为语文任课教师在实际的教学中，基本上能够对每个学生的语文实际学习情况有清楚的把握，为了更加科学的进行分层，教师不仅要对学生的语文成绩有一定的把握，还要搞清楚导致不同学生语文水平出现差异性的原因。有些学生的语文成绩较好，教师要明白为什么成绩好，有些学生语文成绩一般，要清楚影响学生有效进行语文学习的因素，这样教师在分层的过程中，不仅能够结合学生的成绩进行有效分层，而且能够结合学生的学习特点进行分层，使分层变得更加科学。

（二）科学分层的方式

教师在掌握了学生的语文学科学习情况的基础上，接下来要对学生进行科学分层。分层对小学语文教学的成败会产生重要影响，为了使分层更加科学，教师在教学的过程中应该注意的一个重要问题，就是分层的数量。在分层的过程中并不是划分的层次越多越好，只有科学、适度的分层，才能收到好的教学效果。一般教师可以将学生划分为三个层次，第一层，语文水平较好的学生，教师将语文水平较好的学生划分到一个层次。第二层，语文水平一般的学生。第三层，语文水平较差的学生。进行了有效的分层之后，教师就可以做到有的放矢，制定有效的分层教学策略。

（三）制定有效的教学策略

教师在对学生进行科学分层之后，就要针对不同层次学生语文学科学习的特点，制定不同的教学策略。将分层教学法运用于小学语文课堂教学，虽然对提升学生的语文成绩有很大的帮助，然而在实际的教学中，却增加了教师的负担。原本教师只要结合教学计划，制定一个教学方案即可，在实行分层教学法之后教师需要制定多个教学方案，因此，教师的工作量增加。为了使分层教学法更好的发挥其作用，教师在实际的教学过程中，应该不断提升自身的教学素养，这样才能以更大的激情奉献于教育事业，更好的帮助学生成长，制定出有助于处于不同语文水平学生进步的教学方案。

（四）情感的疏导

教师在小学语文教学中使用分层教学法的过程中，不可忽视的一个方面，就是对学生进行情感疏导。本人作为一名小学语文教师，在实际的教学中将分层教学法运用于课堂教学，发现对学生进行情感疏导，是发挥分层教学法作用的重要一环。小学生自尊心强，教师结合学生的学习情况，将学生划分为不同的层次，自然会对学生的心理产生冲击，划分到优异层次的学生，可能会出现骄傲自满的情绪，而被划入语文成绩较差层次的学生，可能会出现自卑心理，如果处理不当，不仅会对学生的学习产生不良影响，而且还会影响学生今后的成长。

那么，怎样才能避免该种情况的出现呢？需要教师对学生进行情感的疏导。教师要让学生明白，教师在教学的过程中采用该种方法，是为了使学生更好的进步。同时，教师还要及时对不同层次的学生进行调整，例如：划分到成绩优异层次的学生，由于骄傲自满，不好好学习，成绩退步，教师要及时将其调入语文成绩一般学生的层次。原本成绩较差层次的学生，如果认真学习，有了进步，教师要及时将其调入语文成绩一般的层次，进而营造一种力争上游的学习氛围，激发学生的学习动力，形成良性循环。

上文介绍了如何将分层教学法有效运用于小学语文的课堂教学，为了切实发挥分层教学法的作用，需要教师注意的方面还有很多，教师在实际的教学中要认真进行反思与改进。