一体化师资队伍建设的探索

韦宏敏

[摘 要] 职业院校是目前较为新颖的教学体系，也是随着社会经济的发展，而显露头角的教学体系之一。给市场提供了人才的多样化选择，提供给更多的人受教育的机会，也提升整个国民素质水平和专业能力。在职业院校建设中，有不少特性化的教学体系，构建一体化师资队伍是符合职业学校教学特点的教师管理制度，将职前的学历教育与职后教育结合在一起，打造一体化的教师力量，呈现职业教育的实践指导特点，更发挥职业学校学生的专业特征。通过对教学经验的总结，以及相关文献的参考，对一体化师资队伍建设进行探讨，提出可行性的意见和建议。

[关 键 词] 一体化；师资队伍；职业院校；专业性

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0126-02

职业院校的最大特点就是教学专业化，专业实践化，实践实习化，实习工作化，打造更加直接的人才培養制度，能够让职业院校的学生直接进入工作岗位，减少相应公司的培训成本，为企业发展最快助力。同时也让更多的学生有了受教育的机会，能通过专门的教育机构获得职业技能，提升职业的专业性，得到社会更多的认可。一体化师资队伍的打造正是为这个目的而努力，提供更加符合职业院校教学特征的老师，打造高素质的教师队伍，能够满足各种教学环节的要求。但是目前一体化师资队伍建设存在较多问题，还需要进行系统、科学、有效地打造，真正规范化、一体化教师队伍。

一、理解一体化师资队伍建设

（一）一体化教师

一体化教师，指教师教育培训互动、校内校外互动、职前职后互动的一体化互动机制，是“双师型教师”的进一步拓展，更是其职业能力的丰富。“双师型教师”在专业理论和专业实践教学方面都能担当重任，对学生进行良好的指导。一体化教师更是增加了在专业和管理方面的教学工作经验，能够实现系统化课程教学。也就是说一体化教师是将学习过程，从理论学习，到实践，再到生产与管理，对学生施以全方位的教学与指导。

（二）一体化教师需要具备的基本素质

想要培养一体化教师，就必须了解其需要具备的素质，明确一体化建设的目标，方能寻找到科学有效的建设办法。

首先，师德是一体化教师的必备素质。职业学校的老师有着较大的教学压力。这种压力一方面来自对学生人生的责任感，另一方面因为面对的学生对象性格迥异，兴趣不同。教师更应该有对教育事业的热情，有职业精神、敬业精神和奉献精神，能够履行基本的教师职业道德规范，为人师表、自尊自律、关爱学生。用自己的人格魅力影响学生，感染他们为了自己的人生而努力奋斗。这是每个教师都需要具备的素质，一体化教师更需要加强这方面的自我管理。

再者，学生为本的观念是一体化教师的基本教学观念，也是每次实施教学手段时所必须依据的基础。遵循学生的学习发展规律，整合更加适合他们的教学资源或是更恰当的教学手段，发挥教师教学指导的先进性和科学性，帮助学生树立专业兴趣、职业自信心以及培养创造力等。以学生为本的教学观念，要求能够看到学生的潜力和潜质，准确找到适合学生的教学方法，为每个学生制定他们的专业学习之路，并指导其自主确立职业发展方向，为创业和终身学习做准备。每个学生都能发挥自己所长，学习就变成一件快乐的事情，更容易投入，也更容易获得成果。

老师教学的能力，不只在于让学生熟悉理论知识，更要培养学生基本的实践能力和继续学习能力，将专业知识与实践良好结合，给学生一个更加系统的学习过程，在不知不觉中提升能力。所以一体化教师必须具备将理论与实践相结合的能力，遵循职业教育规律，提升教学专业化水平，在教学中提倡科学，坚持实践，善于反思总结，更要扩大专业影响力，提供专业前沿，规划专业发展。

终身学习的能力不能忽视，更是评价一体化教师的最大标准。因为专业发展不是一成不變的，而职业学校的目的就是培养当前发展或未来发展的人才，能够快速适应专业的变化，符合市场要求。因此一体化教师应当为学生做出表率，同时依靠终生学习而提升对专业的了解程度，进而提供给学生更加现代化、前沿化的知识内容。需要一体化教师自主参与职业实践活动来，不断进行技术教学创新，坚持终生学习的理念，开放学生的职业学习视野，丰富他们的学习层次，为学生的终生学习观念和习惯的养成尽自己的教导之力。

二、当前职业教育现状，如何进行科学有效的一体化师资队伍建设

（一）学校的教师招聘受限，需要优化招聘途径

目前职业学校的教师招聘制度也多是采用事业单位招聘的方式，其主要的对象为应届生。这样职业学校的教师特点和普通高校没有不同，大多数老师都是从相关学校毕业，直接进入学校岗位进行教学。这样一来，其教学的经验基本为零，实施的教学方案也多是学校所学的基本理论。这样就会直接影响教师在实践方面的教育能力，因为缺乏单位的实践经验，所以即使指导安排实践课程，也多是纸上谈兵，没有实际的启发意义，或者是脱离了现实。

因此，建立有效的一体化师资队伍，首先要拓宽教师聘请渠道，或者是能够邀请一些有一定工作经验的企业单位高级人员来给学生上课，或是作为课外的辅导员。这样既不与事业单位的规定冲突，又能灵活管理和安排教师的教学任务，或者是让老师进入企业，担当一定的企业责任，从而更加了解该专业的职业特点，给学生更多有意义的教学启发。

（二）增加教师数量，优化教师待遇，提供更多学习机会

一线教师的压力比较大，这也导致很多教师更愿意转到行政岗位，这使得一线教师数量逐渐减少，更难提一体化教师队伍的建设情况。作为学校方面，应该优化一线教师的待遇，并且实现教学质量和工资挂钩，促使教师发挥主观能动性，更加积极地去完善和提高自己的教学能力。当然成绩挂钩，要根据实际情况，制定相应的评价标准，不仅仅是成绩，更有学生日常表现，职业水平以及就业竞争力等。只有全面考察，才有利于教师队伍的更优化。

再者，教师是一门需要长久学习的职业，但是目前老師的培训机构机制缺失，导致教育培养模式混乱，专业教师获得培训的机会更是非常稀少。而一体化师资队伍的建设必须要加强对教师的培训与管理，成立相应的培训结构和机制，能对教师施以系统化的教学，进一步加强他们理论实践与企业管理相结合的能力，真正成为一体化的教学培养人才。

（三）考核和奖励机制，从教学到进修等成绩方面进行评价

处在教师岗位的老师也容易产生懈怠心理。所以不仅要定期对教师进行培训，提高能力，发挥培训优势，更要从奖励方面来增加教师岗位的竞争力，使教师无论从职业道德方面，还是从职业生涯方面都能够对待教学尽心尽力，培养更多社会需要的人才。

更加完善的教师奖评制度，根据老师的进修情况和教学情况，进行综合的、全方位的评价。要重视精神鼓励，教师有基本的职业道德，而且也是受人尊敬的职业，所以其精神的奖励非常重要，能够增加成就感和职业满足感，从而激发更多的教学潜力。可以通过提升教研小组组长的方法来肯定老师的努力和成果，从而实现一体化师资队伍的更好建设。对教师要进行定期的思想教育，纠正错误的教学思想，开放教学理念，交流教学心得，更重要的是培养教学的使命感，形成爱岗敬业的良好氛围。再者要鼓励教师进行学术研究，为教师的各种学习提供精神和物质上的支持，对于取得资格证的教师，要提高待遇。

另一方面，重视教学成果，重视学术与实践，保持一体化发展的良好趋势。为一体化教师提供更好的教学环境，支持教师的教学安排，尽量满足教师的教学要求，让教师更容易施展自己的教学想法。

三、教师培训渠道，外在促进与自主学习相结合

一体化教师建设不是为了培养一些教师，而是让更多的教师加入这个队伍，为学生提供更优质的教学服务。因此，一体化师资队伍的建设是以扩大为目的，优化内部教师力量。所以其培训是必然的过程，也是最好的建设途径。对于培训，有自我培训和外在促进两个方面。自我培训，是对教师加强思想指导，培养其终身学习的品质，使教师能够自觉地在教学过程中进行总结，学习新的教学方式，主动和其他老师进行交流，不断提升自己的教学水平。但是这在于每个教师的教学觉悟，不能一概而论，更无法在短期内达到一定的水平，所以外在的促进也是非常有必要的，是常用的一体化师资队伍建设手段。

用竞赛的方式，在校内组织竞赛活动，设置一定的奖励。涉及内容包括理论教学、实践教学，以及对企业职位的了解程度等等。从而促使教师更多地去了解专业的职业要求，为学生的专业实践做准备。还可以组织教师外出学习，无论是到企业培训基地学习，还是去一些相关院校，都能在实践和理论方面得到加强。学校方面，要加强与相关企业的合作，一起制定企业培训教师课程，让教师能够真正地在企业实践中受教，真正掌握工作过程和专业技术能力。还可以派遣企业人员到学校讲课，让更多的老师从中受益，促进校内教师力量的进一步整合，实施以老带新，以能帮新的基本模式。从学校内部选择一些有专长或是有企业经验的一体化教师，担当教师指导员，定期给校内老师进行讲座或培训，让这部分新教师去这些有经验的教师的课堂先听课，然后做好课堂教学笔记，从而获得更加直接的教学启发。老教师可以与新教师结成对子，老教师在平时教学中对新教师进行教学指导，解决他们教学中存在的问题和疑问，并且观察其课堂的发展和变化，了解教学成长情况，共同研讨。学校方面对此实施奖励政策，新旧教师都可以从中获得肯定和奖励，更有利于提高他们工作的积极性，成长为新一代的一体化教师。一体化师资队伍正是由这一个个教师组成，重视集体的教育，就要重视每个教师的教学教育指导，将建设计划落实到每一位教师身上。

總之，一体化师资队伍建设是对职业学校教学的一大挑战，不仅要求优化教师应聘的质量，拓宽应聘渠道，更要求对学校内部教师进行教学指导，优化他们的教学方法，提高其理论、实践与企业经验结合的能力，实现一体化教学。

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