高职“软件测试双语教学”平台的搭建与评估体系的建设

何丽

[摘 要] 结合多年企业工作经验以及学校教学经验，在分析高职院校软件测试教学存在的问题基础上，有针对性地搭建适合高职院校的“软件测试双语教学”平台。同时，基于该学习平台，制定出一套与之配套的移动端教学质量评估系统。

[关 键 词] 软件测试；双语教学；移动端；教学质量评估系统

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2016）27-0064-02

目前，国内软件测试的人才需求缺口已超过30万。与此同时，软件开发人员在项目推进过程中也或多或少地参与了软件测试的部分工作，所以，作为一名高职院校计算机专业的学生有必要对软件测试进行系统的学习，为以后的就业以及工作的开展做好准备。

然而，软件测试课程虽然已被很多高职院校设置为必修课程，但从教师和学生两个角度对该课程的调查反馈发现，教学效果不尽如人意。另外，软件测试本身有很多新知识新技术都源自欧美发达国家，对这些新知识新技术的表述以及大量的参考手册都是用英文来撰写的，因此，为学生搭建一个良好的双语学习平台，对学生以后的可持续发展将起到很好的促进作用。同时，基于该学习平台，制定出一套与之配套的移动端教学质量评估系统，从流程上控制及反馈教学，可以使学生达到软件测试从业人员的基本要求。

一、高职“软件测试双语教学”平台的搭建与评估体系的建设流程

课题组成员集中收集国外的经典教材，讲义等资料以及来自企业一线的技术资源（外企、国内企业），并结合负责人自身在企业工作3年的软件项目实际经验，科学整合收集到的资源；接下来，搭建适合高职院校的軟件测试双语教学平台，同时制定出一套移动端教学质量评估系统，评估学生在整个学习阶段的状态并指导教学；学生在校期间通过平台进行学习，毕业之后将持续反馈意见给平台，进一步与时俱进地建设平台，从而形成一个闭环的学习生态环境。

二、教学内容框架

资源整合过程中，主要是在前期与多家企事业单位（包括外企和国内企业）进行调研的基础上，确定教学内容框架，分别是：

（一）测试行业需求

包括测试行业标准的研究，测试人员职业技能的研究等。

（二）测试技术应用

通过调研获取企事业单位目前使用的主流测试技术（主要是自动化工具的使用），并结合学生的现状确定测试技术研究的范畴。

（三）测试理论基础

由于这门课程采用的是双语教学，结合高职学生自身的英语水平，如何让学生真正参与到双语教学活动中，理论部分的材料筛选非常重要。这一模块的重点是设计一套自编讲义（原材料的收集主要放在国外经典教材以及外企实践材料）。

（四）测试项目管理

团队合作能力以及项目管理工具是研究的重点。

（五）测试人员职业素质

邀请企事业的专家到现场参与这个环节，通过面对面的沟通，模拟招聘等一系列的流程感受职业化。

三、高职“软件测试双语教学”平台的搭建

利用学校的网络课程平台以及资源整合阶段形成的成果搭建“软件测试双语教学”平台（如图2）。同时，此平台也是一个动态变化的平台，学生在校及毕业之后都能不断参与到平台的修正与完善中。

四、高职“软件测试双语教学”评估体系建设

在当前的高职院校中，基本上都建立了课堂教学质量评估系统，通过该系统对任课教师的教学质量进行评价。但教师对学生的学习评估却没有建立一套行之有效的系统，基本上都是由任课教师自行设立标准，由于数据采集以及结果统计基本是人工手动操作，所以实际效果也不尽如人意，没有从根本上改进教师与学生之间的教与学。基于此，本文提出：通过开发一套移动端的教学质量评估系统，教师可以通过自行设立问题对学生的学习情况进行评估，学生在每一堂课结束之后通过该系统进行反馈，使教师在教学活动开展过程中动态获取学生的学习状态，进而指导教师改进教学。目前已完成对移动端的教学质量评估系统的模块设计如图3所示：

本文试图从高职“软件测试双语教学”平台的搭建与评估体系的建设流程两个方面改进当前高职院校软件测试双语教学的现状。目前已完成“软件测试双语教学”平台的搭建以及移动端教学质量评估系统总体功能设计，后续工作将主要集中在移动端教学质量评估系统的开发。

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