微课资源建设与应用探析

摘 要：《中国高校微课报告》指出：“未来，开放的微课也许会成为大学的另外一张名片，甚至为大学赢得更好的生源和社会评价，从而产生更为广泛深远的传播力与影响力”。所以，高校微课研究与建设无论对于教师职业发展、学生的学习以及学校信息化教育平台的搭建与推广，都具有极其重要的现实意义。本研究以经管类专业基础课程——管理学课程为例，通过对西安培华学院会计学院现担任管理学授课及有管理学授课方向的代课老师共28人展开问卷调查，通过问卷发放与资料整理，对于教师是否了解微课、是否对微课感兴趣、录制微课的直接原因与动机等问题进行统计分析，以期对一线教师对于管理学微课资源建设与应用的态度与动机有所了解，为今后微课的设计制作、应用推广等奠定一定的理论研究与应用基础。

关键词：微课；管理学；资源建设

一、研究背景

从微笑、微小、微妙到微信、微博、微电影，人类的微时代已经到来。在信息教育技术革新的今天，微课也因其时间简单、形式新颖、内容突出、灵活方便等特点成为人们学习的重要资源。相关研究也迅速展开，其应用有助于学生的学习、教师的教学实践以及学校的教育发展，在高校教学中具有极其重要的现实意义。管理学作为经济管理类专业的专业基础课程，是为适应现代社会化大生产的需要产生的。但是随着时代、经济和就业环境的发展，单纯的理论+实践的教学方法已远远不能够满足学生学习的特点、教师职业规划以及就业市场的需求。所以，在微时代，如何将“微课”教学与管理学课程相结合，创新改革管理学教学方法，具有较强的理论意义和实践意义。

二、管理学微课资源建设与应用问卷调查分析

（一）调查的目的与意义

《中国高校微课报告》指出：“未来，开放的微课也许会成为大学的另外一张名片，甚至为大学赢得更好的生源和社会评价，从而产生更为广泛深远的传播力与影响力”。所以，高校微课建设和微课研究无论是对于学生的学习、教师的教学实践、学校的教育发展，都具有极其重要的现实意义。微课教学会给高校教学带来巨大的冲击，也会提供极好的机遇。本研究旨在为促进西安培华学院微课资源建设与应用，特别是作为专业基础课程的管理学课程的微课建设。

（二）调查对象

本次调查西安培华学院管理学课程为例，围绕“微课资源建设与应用”的问题，选取了西安培华学院会计学院现担任管理学授课及有管理学授课方向的代课老师，以期待调查结果更加真实、有效，能充分反映基层教学点微课资源的应用情况。

（三）调查方法

本次调查主要采用个人问卷调查的方式进行，针对教师设计问卷并发放。西安培华学院会计学院主要设置三个专业，即会计学、财务管理及审计学。这些本科专业都授予管理学学士学位。管理学作为专业基础课程，所有专业学生都在大二-大三阶段将进行系统学习。对于一线教师而言，在微时代不仅面临着自己的不断学习与提高转型，而且也在教学过程中时刻探索更好的教学方法，以期最大程度的增强学生学习兴趣，提高学习效果。让教学变得轻松有趣，生动立体。

（四）调查数据描述及统计结果

为更加准确的把握管理学课程微课资源建设与应用的实际情况。本研究在已有问卷的基础上结合课程特点、学校特色设计了相应的教师问卷。问卷采用当面填答的方式，共发放问卷28份，收到返回问卷28份，有效问卷28份，有效率为100%。分析有效问卷中教师对微课资源建设与应用现状的了解和认识，主要问题有：教师是否了解微课、是否为微课感兴趣、录制微课的直接原因与动机、是否需要管理学微课资源、开发优质微课需要具备哪些主要条件、微课的构要素有哪些、微课最适宜的时长是多少、在设计开发微课的过程中，遇到的主要问题和困难有哪些、微课的应用有什么意义。

对微课的了解情况：对微课很了解和不了解的老师比例为0；比较了解的占45%；了解一点的占55%。说明大部分教师对微课还有待于更深层次的认识与了解。

对微课是否感兴趣：82%的教师对微课很感兴趣；9%的教师对微课的兴趣一般；9%的教师认为无所谓；没有教师对微课不感兴趣；说对于微课感兴趣的教师占到了很大的比例。

有无录过微课的经历：73%的教师没有录制微课的经历；20%的教师录制过一次；只有9%的教师录制过两次；两次以上的没有；虽然各位教师对于微课的兴趣浓厚，但实际操作应用的比例很小。

不愿录制微课的原因是什么：通过调查，各位教师认为目前缺乏共同认同、探讨，参与微课录制的氛围、仅为比赛形式而录，教学实用性不强、个人对微课录制与加工技术不擅长以及耗费时间和精力这四个因素是造成不愿录制微课的主要原因。

您需要管理学微课资源吗？对于这个问题，36%的教师认为很需要；46%的教师认为比较需要；不太需要和不确定各占9%。

对于开发优质微课所需主要条件：各位教师认为离不开上级领导的鼓励和给予经费、人员等实质性支持；需拥有专业的微课制作技术支撑以及教师团队的分工与合作。

三、结论

通过问卷分析，在这支以青年教师为主的教师队伍中，教师们虽然对于微课这种新型教学模式的热情度很高，却有73%得教师并没有录制微课的经历，他们很有必要建立管理学微课资源库，但在建设的过程中，也预期会遇到各种各样的困难，其中比较突出的几点即各位教师并没有掌握微课的设计方法、缺乏丰富的媒体素材、缺少简易的拍摄、录制设备、微课构成要素太多，开发耗时费力等；但微课的开发与应用对于促进教师专业发展，提高教师的教育技术应用能力与课堂教学水平，促进优质资源共享，提高学生的学习自主性以及学习效果和学习兴趣都有很大的帮助。因此，本研究在以管理学课程为例，通过对课程前期建设与资源开发进行问卷调查，从一线授课教师出得到真实有效的信息，以为后期微课的制作与应用推广奠定扎实的理论基础与实践支撑。

参考文献：

[1] 胡铁生.中小学微课建设与应用难点问题透析[J].中小学信息技术教育，2013（12）.

[2] 关中客.微课程[J].中国信息技术教育，2011（17）.

[3] 梁乐明，曹俏俏，张宝辉.微课程设计模式研究——基于国内外微课程的对比分析[J].开放教育研究，2013（2）：65-73.

作者简介：刘欢（1988-），女，硕士研究生，西安培华学院助教，企业管理。