马，不停蹄

（214000）江苏省无锡市育红小学五（3）班 唐亦可



马，不停蹄

（214000）江苏省无锡市育红小学五（3）班 唐亦可

从小，老师、同学就夸我是个“小天才”，说我学啥像啥。父母也引以为傲，认为我这匹千里马只要勤奋学习，假以时日定能成才。

学校的课程我总能轻松应对，因此，父母觉得“草料”不够，又为我报了许多课外辅导班：奥数、英语、竹笛、围棋、网球、声乐……学校老师欣赏我，各种比赛也总忘不了我：纸版画、泥塑、乐器、唱歌、网球、科技……我就像个陀螺，不停地转啊转。

放暑假，别的小朋友想干啥就干啥，可我一、三、五奔波在少年宫和围棋教室之间；二、四、六上午上课，下午做题。少年宫的课下午4：45结束，围棋课还要从下午5：30上到晚上8点左右，而从少年宫到围棋教室需要开车二十多分钟，根本没时间吃晚饭。为了不耽误学习，妈妈每次都是给我带饭，一下课就在少年宫的楼梯间匆匆扒几口。有时候没有凳子，只能捧着吃，妈妈还在一边催：“快点快点！”

不久前，“金钥匙”智力竞技比赛刚刚结束。整整一个月，我每天下午第三节课后便风风火火地赶到实验室，讨论方案、研究赛题、模拟制作……失败，推翻再来！从搭建“胡萝卜高塔”，到纸牌拼接“未来飞行器”，总是干得满头大汗。好不容易训练完，网球课老师又来催了。往返跑、快速移动、发球、接球、对打……高强度的特训简直要抽干我的每一滴血。体力被耗尽了，又要开始动脑，周末落下的奥数题正张着血盆大口想要吞噬我！好不容易吃上了晚饭，又已经到了与“金钥匙”队友集中训练的时间，必须赶到同学家继续练习。就这样，熬过了预赛，终于闯进了决赛。最辛苦的是决赛前一天。因为主办方临时增加比赛条件，原有的方案需要进行大幅调整。我们从中午开始不断修改，模型做完一个又一个，运送乒乓球从教室到操场，不停地做，不停地跑，直感到腰酸背痛，疲惫不堪。天已经渐渐黑了，风也越刮越猛，肚子早已饿得咕咕叫。8：30，终于吃上了晚饭。为了确保第二天的比赛速度，放下碗筷，我又按照分配到的任务练习起来。透明胶要剪两厘米……不行，长了，再来……要让同伴用得顺手，得从桌子两头分别排开……打绳结，要快，要牢……10：00，必须上床睡觉了，可我怎么也睡不着。

迷迷糊糊中，我做了一个梦：从前，有一匹马，在辽阔的草原上自由自在地生活着，追蝴蝶，啃青草，喝溪水……无忧无虑，想干什么就干什么。可是好景不长，一位将军看上了它，说它是匹千里马，二话不说，绑上缰绳把它拽走了。这匹马想要挣脱，可绳子实在是太紧了，它毫无办法，只能跟着主人上了战场。从此，南征北战，它一刻不停地跑着，再也无法喝到清凉的溪水，再也无法尝到鲜嫩的青草。它很想停下来休息，可每次停下来，主人的皮鞭就会狠狠地抽到它的身上。一道道血痕让它疼痛难忍，只能继续向前跑。它的蹄子一天天被磨秃，再也跑不了了。本以为从此就可以休息了，没想到，等着它的却是屠宰场的大刀。

竞技比赛获得了省特等奖，我也撑不住了，身子垮了。医生说不能参加剧烈运动，可网球比赛即将进行，团体总共三个男生，缺一不可。竹笛老师也在催着集训，要迎接下周大剧院的表演。一定要挺住啊！可想到还将面临的两个比赛和无穷无尽的集训，我真怕，怕我的病情会更严重，怕我也会躲不过那屠宰场的大刀。

一刻不停，一直向前，纵然是匹千里马，也会累死的！

（指导老师：杨 莺）

巧用类比有深意

小星星们对类比修辞手法熟悉吗？类比修辞是基于两种不同事物或道理间的相同点、相似性，借助喻体的特征，通过联想来对本体加以修饰描摹的一种文学修辞手法。运用类比修辞，可以让读者更浅显、形象地加深对本体事物的理解，或加强作者的某种感情，引起读者的联想。以本文为例，小作者极力展现的是自己各项学习任务的繁重以及身心的疲惫，“我”是主体，“千里马”是喻体，虽然“我”各项能力都很强，是众人眼中的“小天才”，可是，再好的“千里马”也需要休息，再聪明的“天才”也需要劳逸结合，如果一味马不停蹄地跑啊跑，“千里马”的下场很可能就是“我”的未来。读完文章，你是不是对作者的遭遇深表同情、深有同感？这就是类比修辞的妙处哦！（小 娜）