论幼儿教育小学化倾向

孙建春

摘 要： 幼儿的身心只适应符合他们心理特征的教学内容，小学倾向的教学内容会给幼儿身心带来极大的负面影响，而幼儿教育小学化是目前幼儿教育中存在的不好现象，基于此，作者从幼儿教育产生的原因进行分析，寻求相对应的应对策略，以求改善幼儿教育中的不良状况，让幼儿在幼儿教育中实现身心的健康发展，形成健全良好的人格，在学习中快乐成长。

关键词： 幼儿教育 小学化 应对策略

一、幼儿教育小学化倾向的成因

幼儿教育小学化倾向指的是在幼儿教育过程中，幼儿接受到与他们年龄不符合、偏向小学化教学内容的现象。幼儿教育小学化中幼儿接受了大量的小学化的知识，并且幼儿园把成绩作为衡量孩子发展的重要依据，孩子过早地面对学习产生的压力，对孩子的心理产生极大的负面影响，有的孩子会因为幼儿园阶段的学习而厌倦学习，对今后十几年的学习极为不利。幼儿教育小学化倾向的原因主要有急于求成心态的驱使。让幼儿教育小学化主要是由于急功近利的心态使然，这之中又包含多方的人为因素，重点是社会和学校双方的原因造成的。现行的公立幼儿园的数量远远不能满足当前学前教育的需求，国家大力鼓励建立私立幼儿园。私立的幼儿园主要以企业的模式运营，难以避免企业在生存发展过程中所要面临的压力和挑战。当今是一个市场经济的时代，在市场经济中，企业面对的竞争压力越来越强，社会的评价对企业的生存和发展有至关重要的作用，得到社会的认可才能在激烈的市场竞争中存活下来。幼儿园良好的信誉和评价是幼儿园实现发展和生存的重要条件，有的幼儿园为了得到社会的认可，从幼儿接受的内容和测评上下工夫，从而让孩子接受大量的小学倾向化的教学内容，目的是得到社会的认可和好评。另外，幼儿教育小学化倾向也有家长的因素在里边，很多家长存在这样错误的观点：认为自己交了多少钱到幼儿园，要让自己的孩子在学习的过程中有所获，每天询问孩子学到了什么没有。家长认为孩子交到幼儿园就要学到什么东西，面对家长的这种心理，幼儿园只有加强幼儿的学习强度，甚至用考试的方式把学生的学习成绩呈现出来给家长，所以导致幼儿教育小学化倾向有学校和社会两方面的因素使然。

二、幼儿教育小学化倾向问题的应对策略

既然幼儿教育小学化倾向的这个问题是由社会和学校双方共同造成的，就要从这两个方面入手，通过两方面的共同努力才能改变这种状况。

（一）社会要改变评价孩子成功的条件

家长都想给自己孩子接受最好的教育，但是究竟什么样的教育才是最好的教育？很多家长不尽得是了解的，把孩子的学习成绩作为衡量孩子成功与否的条件其实是站在家长自己的立场思考的。孩子内心真正需要的不是打着满分的试卷，也不是大脑中装满各种各样的知识，作为幼儿园的孩子，他们的内心简简单单，爱玩是他们的天性，他们天真活泼，积极好动，他们的生活应该是无忧无虑、快乐的。假如家长了解自己孩子真正的内心需求，就不会把孩子学习知识的多少和考试的成绩作为衡量自己孩子是否学有所得的标准。去到幼儿园，是孩子实现社会化的第一步，孩子在幼儿园能够和别的小朋友交流、玩耍，在这个过程中学会与他们合作，学会与他们交流，在和其他孩子的交流中获得快乐，在教师的指引下学会最基本的生活技能，孩子的行为准则也得到了纠正，懂得了各种基本的礼貌用语。其实孩子只要学会这些就是最大的进步，假如家长摆正心态，对孩子的期望值不要太高，改变衡量孩子成功的标准，遵从孩子内心需求思考，就不会因为学校没能给出打着分数的试卷而不满。学校少了来自社会的压力，就能更好地实行真正意义上的幼儿教育。

（二）学校要本着维护孩子健康成长的理念办学

虽然处于激烈的市场竞争中，虽然有来自社会的压力，但是幼儿园要正视自己的存在意义和办学宗旨。幼儿园是关于幼儿的教育，幼儿的身心都处于最初的发展时期，幼儿园办学要维护幼儿的身心健康。幼儿园办什么样的教育将成就什么样的孩子，幼儿园的教学模式直接影响幼儿的知识结构，所以幼儿园要以幼儿的心理需求为根本出发点，在教学过程中注意维护幼儿的身心健康，让幼儿接受适合他们身心规律的教学内容体系。不要过早地把小学的知识纳入幼儿学习的内容，让他们接受那个年龄阶段应该接受的教育。本着让幼儿快乐学习的教育宗旨对幼儿进行教学，在教学过程中注重调动幼儿学习的主动性和积极性，让幼儿参与课堂教学。在教学中教师要多引导、多发问，让幼儿表达自己的意愿和想法，创设课堂教学情境，实施幼儿的体验式教学，让幼儿在亲身经历的过程中获得知识和技能。让幼儿的学习成为快乐的学习过程，培养幼儿健全的人格和健康的心理，让幼儿在学习的过程中得到思维的锻炼、强化幼儿的动手操作的能力、与其他同学交流的能力。幼儿园就是一个小社会，让幼儿在幼儿教学中得到全方位的提高，实现德、智、体、美全面地发展。

幼儿教育小学化倾向是很多幼儿园都存在的问题，幼儿园的管理者和教师都应该意识到这个问题对幼儿身心的负面影响，注重维护好幼儿的身心健康。社会和学校对幼儿的教育不能急于求成，让幼儿在相应的年龄阶段接受符合他们心理规律和年龄特征的教育，让幼儿在幼儿园的教育中得到综合地发展和提高。健康快乐的幼儿教育使幼儿产生积极的心理效应，使他们积极地投入接下来的义务教育阶段的学习中。

参考文献：

[1]陈玉营.幼儿教育小学化倾向的现状及对策探究[J].西部素质教育，2015（13）.

[2]宿秋瑾.对幼儿教育小学化倾向的思考[J].教育论坛，2013.