多情境点亮通用技术教学课堂

郑丰

摘 要： 通用技术课堂教学是一门非常贴近实践及生活的学科教学，其注重培养学生的技术素养及解决实际问题能力。而现在课堂通常不在试验室里开展，评价往往以笔试形式进行。实践和理论的相互融合是通用技术课堂教学的一个难题，如何解决问题就需要教师多样化展示课堂教学环境，即多情境展示与课堂教学相结合。在传统教学中融入实践操作教学，使学生真正体验到“做中学，学中做”，让通用技术课堂教学真正灵动起来。

关键词： 通用技术 课堂教学 多情境

多情境教学能够为学生创设学习的典型场景，贴近学生的实际生活，加深学生的直观感受，从而有助于学生对知识与技能的迁移和应用及拓展。通用技术课堂教学是一门实践性，科学性和人文性相结合的学科，其注重培养学生的技术素养及解决实际问题能力。因此，如何做到实践和理论的相互融合，进一步加深学生的认知是通用技术课堂教学的一个难题。

如何解决这个难题，需要教师多情境地开展教学环境，最大限度地模拟生活场景与现实场景，让学生亲历知识所处环境，亲历认知过程，使学生真正体验到“做中学，学中做”，这样的课堂才会有效，才会灵动。

一、挖掘实践内容，改变教学情境，让课堂动起来

通用技术是一门立足实践、注重创造及解决实际问题的课程，为此，多强调学生的动手实践、主动参与是促进课堂教学灵动起来的重要手段。

在通用技术的必修2课程中，总体来说，实践内容还是比较少的。因此，多强调学生的动手实践，亲历认知，如不能提供动手实践所需的材料和工具，常常会受到条件的限制，这就需要教师进行深刻挖掘，将方法和实践结合成一体。例如在《技术与设计2》“稳固结构的探析”一节中，再讲解“稳定性”影响因素时，给出一个鸡蛋，让学生思考如何把鸡蛋立起来？大家开始积极思考，讨论，提出很多方案，一一让学生上台展示。接下去就是老师归纳总结，自然而然地得出影响稳定性的主要因素。在讲解“强度性影响因素”时，由于高一学生生活经验缺乏，因此学生不是很理解它的影响因素。在讲解时，给出一个学生做的相框，问：如果相框从高处摔下来，哪些地方容易坏？接下去开始请学生从高处砸相框，学生的兴趣非常大，那么从破坏的相框中看出哪些地方容易坏，学生自己总结出影响强度的因素，听得又很认真。

一节课下来，学生不仅掌握本节课要学的知识，而且整节课中，富有生机活力，整个教学课堂真正灵动起来。这一堂课，给学生创造了动手实践机会，变枯燥无味的通用技术课堂为富有生气的课堂。

二、关注生活内容，改变教学情境，让课堂联系生活

强调学生的主动参与、动手实践，这只是通用技术课堂灵动的一个方面。其实，如果在课堂教学中让学生多关注生活实际，激发学生学习兴趣，则将使课堂教学灵动起来。

在课堂教学过程中照本宣科，学生上课就没有兴趣。而当教师说：“同学们，来看一个我们生活中经常会碰到的例子。”或说：“请大家看看这么一张图片……”这时学生就有点兴趣，甚至可能会认真地听教师讲下面的内容。这说明在通用技术课程教学中，更应生活化，而不是理论化。这就需要在创设学习情境、关注学生生活实际时，力求引用的例子真实、生动、直观而又富于启发性。在引入新课或讲解某个知识点时，力求引入生活实际的例子能产生一定的“悬念”，成为课堂教学灵动起来的诱因，引导学生从真实情境中发现问题，然后有针对性地展开讨论，进而积极思考，提出种种解决问题的思路。比如，我在讲《技术与设计1》“技术的性质”时，先给出一张一个人很吃力地提着塑料袋的图片，问学生：“你有遇到这样的问题么？”“你有想过怎么解决这个问题么？”请学生积极思考。然后预设小提手的解决方案，总结出技术的目的。再问：“设计出小提手后，为了使小提手更好用，我们可以从哪几个方面修改？怎么修改？”总结出技术的创新性及综合性。“在开始投放市场之前，我们还有做什么保护来自己的知识产权？”引出技术的专利性……

从刚开始发现问题，到如何解决问题，学生体会设计的过程、设计的乐趣、设计的成就，不知不觉地掌握本节课堂“技术的性质”的知识。学生在本节课既能掌握基础知识和基本技能，又能理解如何设计一个产品，也给后续几章内容做好铺垫。同时对通用技术课堂更有学习兴趣，课堂就灵动起来。

三、利用多媒体技术，改变教学情境，展现课堂中的“技术与设计”

结合不同教学内容，应用多媒体技术教学，可以使所教知识一目了然，既可缩短教学时间，增强视觉效果，加大课堂容量，活跃课堂气氛，又可使通用技术课堂教学灵动起来。

通用技术这门课程，教学方法往往以案例分析法、解决生活实际问题为主。因为技术是服务人类生活的，技术教学素材非常丰富，因此可以借助多媒体信息教学对实例进行展示。如大量图片、实例通过视频演示出来，可以吸引学生的眼球，激发学生的兴趣，加深学生对学习内容的印象。在学习第一章“走进技术的世界”这一内容时，播放“智能家居、智能汽车”等视频片段，使学生对技术有感性认识，提高对技术的兴趣和想象力。在“技术与设计关系”教学中，展示荷兰水果节上各种丰富的精美的水果雕刻，学生很有兴趣，原来水果可以雕刻成这样。其教育意义是丰富而深刻的，其课堂教学是活泼的。应该肯定，多媒体技术具有丰富的表现力，有利于知识同化，有利于学生理解，是通用技术课堂教学灵动起来的重要因素。

注重课堂，根据教材，合理改变教学情境，让学生能亲历认知，能从关注生活和解决实际问题中获取知识，体会设计的魅力，做到“做中学，学中做”，让通用技术课堂变得灵动，变得更有效。

参考文献：

[1]普通高中技术课程标准（实验）[M].人民教育出版社.

[2]顾建军主编.技术与设计1[M].江苏教育出版社.

[3]顾建军主编.技术与设计2[M].江苏教育出版社.