初中语文文言文有效教学策略探析

魏君丽

摘 要： 文言文的学习比较困难，文言文晦涩难懂，而且乏味，学生总是提不起兴趣。学好文言文可以弘扬我国优秀的传统文化，深厚学生的语言功底，丰富学生的语言库。但是现今的语文文言文教学中存在诸多问题，导致虽然师生都付出了很大努力，但仍然是无效学习。

关键词： 文言文 有效教学 教学策略

现在的文言文教学中存在各种各样的问题，一些老师强调“字字落实”的观点，要求学生把每个字都翻译成现代汉语，再把每个句子翻译过来，学生除了死记硬背外，几乎没有其他办法更好地学习文言文，因此浪费了大量时间，还是达不到预想的效果。如何有效学习文言文，是值得探究的问题，也是非常具有现实意义的问题。下面从以下几个方面论述学习文言文的策略。

一、培养兴趣，不要让学生厌恶文言文

兴趣是最好的老师，对于文言文的学习也不例外。现在古板的教学方式已经不能激发学生的兴趣，激发学生兴趣是学好文言文的有效策略之一。如何激发学生的兴趣呢？

1.学习文言文之前，通过小故事开头，吸引学生的注意力。学生是比较感性的，如果小故事能提高他们的兴趣，他们肯定会关心中间的过程或后面的情况会如何发展，这个时候引入文言文的学习是一个很好的时机。例如：《木兰诗》这篇文章，可以先讲述巾帼英雄花木兰是如何代父从军的，如何英勇作战的，激起学生对花木兰的敬佩之情，再学习这篇文章，肯定会有意想不到的结果。

2.学习文言文之前，可以用成语开头，成语比较常见，学生也比较容易接受。例如：可以用“扑朔迷离”这个成语引出《木兰诗》，这个成语的意思是模糊不清，很难辨别是雄是雌。形容事情错综复杂，不易看清底细。《木兰诗》中有句“雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离”就是这个成语的来源，学生就更容易了解木兰代父从军的艰辛，别人已经分不清楚是男是女了，就会对花木兰产生浓厚的兴趣。

二、培养语感，熟练诵读

“书读百遍，其义自见”，培养语感是学好文言文的有效策略之二。对于文言语句读第一遍时很迷茫，完全不懂其中的意思；读第二遍时似乎可以对其中的含义有模糊的理解；随着阅读次数的增多，一次比一次理解清晰。通过熟读，进而背诵，这就是语感的所在。通过重音、停顿、抑扬顿挫，培养学生的语感，读得越多，学生就会发现朗读是一件很愉悦的事情，读起来会朗朗上口。比如：《爱莲说》中，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”这句诗，有了语感之后，读起来就会很轻松。

三、通过亲身实践体验文言文的意境

教师可以组织学生去文言文中提到的景点或相似的景点旅游，让学生有身临其境的感觉，这是学好文言文的有效策略之三。比如学习范仲淹的《岳阳楼记》，教师可以带领学生登山，登高望远，给学生讲述其中的意境和情怀，让学生体验那种“不以物喜，不以己悲”的高尚情怀，也了解那种“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的意境。再让学生结合登山的体会和《岳阳楼记》这篇文章写一篇登山游记，他们肯定会将自己的所见所想融入到游记中，更加体会到范仲淹当时登岳阳楼的心情。这就是亲身实践体验文言文意境的重要性。

四、通过日常对话更深层次地理解文言语句的含义

通过日常对话的形式温习文言文中的内容，可以把文言文中融入到生活中，学生更容易理解其中的含义，并且可以联系到自己的实际生活，此为学好文言文的有效策略之四。比如，教师可以提问：“大家知道方仲永吗？他是一个怎样的人？”方仲永的故事是广为流传的，学生家长也应该给学生讲过这个故事。学生们可能会七嘴八舌：“方仲永是一个天才，五岁的时候就能写诗了；方仲永的父亲不让他学习；方仲永小时候聪明，长大以后就不聪明了。”这时候，教师要给学生强调后天学习的重要性，先天的聪明是父母给的，但是如果后天不努力，就是天才也会被抹杀。学生自然会联想到自己，要好好学习，不做方仲永这样的孩子。这样既学习了文言文中的内容，又调动了孩子学习的积极性。

五、一些脍炙人口的诗词句运用到交流中

文言文中脍炙人口的词句很多，用到现代语言中，也能很好地表达其中的意思，把这些词句用到平常的交流中，是学好文言文的有效策略之五。比如：“塞翁失马，焉知非福”可用于劝慰遇到不顺心事情的人不要伤心难过，这也许是好事；“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”可用于安慰离别的人；“室外桃源”可用于形容环境优美、不受外界打扰的地方。这些词句在交流的时候很容易被理解，也很容易被接受，而且能起到很好的效果。

以上只是我能想到的学好文言文的五个有效策略，其他方法肯定还有很多。在教学中，教师要不断创新教学策略，不要拘泥于现在的教学形式，只要能让学生学好文言文，那么任何教学方式的改进都不为过。

参考文献：

[1]翟朔颖.新课改背景下初中语文文言文教学有效策略探讨.2014.

[2]何艳梅.初中文言文教学策略研究.2012.