新课程背景下小学数学生活化教学初探

石洁瑜

摘 要： 新课程改革中，小学数学教学活动从单一化走向多元化，从被动化趋于主动化，以均衡为主、兴趣为主的教学方式正逐渐被广大师生所接受，但从事相关教育的工作的人员在具体执行方式上并没有独树一帜的新型教学方案，对生活化教学的理解不充分，导致数学日常教育工作依旧机械、单一。本文就小学数学生活化教学作探究。

关键词： 小学数学教学 新课程改革 生活化教学

一、小学数学教学生活化的益处

1.有益于学生更好地生活

数学来源于生活，生活中所蕴含的大量数学资源能够高效地把课堂上的理论知识和实践经验结合起来。小学数学所教的基础运算规则在生活中的应用是最广泛的，如：合理利用时间，合理计划零花钱，等等，都对提高学生的基础生活能力起到重要作用。再如：在学习四则运算时（加、减、乘、除的综合运算）就可以结合生活中的一些实例，例如：你平时买东西的时候，若你去商店买东西花了7元，你付了10元，老板找你3元。这就是四则运算的简单应用。还有你扣、发工资的时候，还有平时算账，等等，这些都离不开四则运算。这恰恰说明四则运算是非常重要的，对学习其他数学知识也有很大的帮助。总之，看似平凡的四则运算实则意义重大，其实无论哪个数学知识，它总是来源于生活，也应用于生活，生活中离不开四则运算。

2.有益于学生获取更好的思维方式

数学是一门认识世界的基础性学科，由于小学生的思维创造性能力和逻辑严谨度的可塑性在这一时期达到制高点，所以抓住这一特殊时机，让学生接受正确的教育就显得尤为珍贵。科学家克莱因说过这样一段话：唱歌能让你焕发激情，美术能让你赏心悦目，诗歌能使你拨动心弦，哲学能让你增长智慧，科学能改变你的物质生活，但数学能给你以上这一切。“授之以鱼，不如授之以渔”，教会数学的相关知识不如教会学习数学所需要的思维方式。在开发大脑的同时，学会独立地发现问题、思考问题。

二、如何让小学数学生活化

1.教育工作者应树立正确的教育观

数学教育生活化，首当其冲的便是需要从事教育的工作人员创建良好的教育模式，即体系，老旧的教育观念过于注重书本知识，强调接受学习、死记硬背、机械训练，以学习成绩衡量学生的能力，忽视与生活之间的联系，这样的教育方法是错误的，这样的学习成果是低效的。教育工作者只有树立好正确的教育观，坚持正确的教育模式才能引领学生将实践与生活相结合，争取效益的最大化。

2.教育工作者应树立正确的角色观

传统观念中老师的地位是高于学生的，老师在课堂上教授知识，学生做该做的笔记，老师在课堂上提问题，学生回答问题，老师一直在给予知识方面处于主动位置，而学生只能被动接受知识，这样的方法是错误的，在使学生失去学习积极性的同时也限制了思维的拓展，这对提升学生综合素质是极为不利的。在课堂上老师应该扮演好引路人的角色，确立学生的课堂主体地位，一步步指引学生学会自己提出问题、自己解答。

3.课堂上应增加生活元素

小学课堂上所学习的知识都是基础性的，所学的一些基本概念可以用简洁的生活语言表达出来，生活情景的再现更便于学生理解，比如一些较简单的加减乘除运算，就可以用几颗糖加上几颗糖等于多少的方法说明。生活中其实处处都有数学的身影。教师讲课时就可以以此举例，比如说在学习长方形时，则可以用生活中相近的实物进行举例。老师就可以这样讲：“我们的生活中处处有长方形。比如说学习用的课本，它的表面就是一个长方形，文具盒的表面是长方形，窗户的平面也是长方形。有一样东西，同样是长方形，但它可能往往被我们忽略，那就是墙面，一个平坦的墙面也是一个长方形，教室的门是长方形，课桌的平面是一个长方形。现在，我们不妨低头看看我们的脚下，我们所踩的地面就是一个长方形。那我们再往小处看，地面上的地板也是一个小长方形。”在此基础上上要求同学们积极发言，他们能列举出很多在生活中常见的长方形。

另外，教学工作的展开并不能仅仅局限于课堂，老师应该引领学生走出去，走进大街小巷，只有边走边学，才能越学越精。新课程改革所重点关注的就是加强课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，所以为学生精选终身学习必备的基础知识和技能，更有利于教育工作的开展，降低学生学习难度。

4.更贴近学生生活

小学生的思维能力尚不成熟，与成年人有很大的区别，这就要求老师积极投入到学生的世界里，理解学生的所思所想，尽量贴近学生生活，抓住学生所喜闻乐见的感兴趣的生活素材引导学生积极思考，不要以成年人的标准衡量一个学生的学习能力。在生活中，充当一个好朋友，为学生排忧解难，在思想上将学生向乐观的方向引导；在课堂上，尽量用学生喜欢的语言、语气、动作、方式进行授课，努力让学生接受自己、喜欢自己，使得自己更有亲和力，学会启发式教学，提高学生主动参与、勤于动手、乐于探究的好习惯，激发学生学习欲望。

结语

按照基础教育课程改革，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力是其主要目标，基于此，就更要求相关工作人员积极努力探讨研究相关问题，针对执行中出现的错误及时进行修正，改变以传授为主的教学模式。总的来说，新课程改革对教师提出了更高层次的要求，这是对老师综合素质及执行能力的考查。教师的职责异常艰巨，专业知识和实践能力的提高首当其冲。在未来教育的宏观框架下，希望各位同僚严于律己，开拓创新，以全新的模式引领未来之星。

参考文献：

[1]韩艳丽.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].课程教育研究，2015.

[2]裴海艳.新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].小学教育，2016，02.