基于语文综合实践活动的中学语文学习方式探究

董明萱

摘 要： 语文综合实践活动是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径，是促进学生语文素养的形成与发展的一种重要手段。它重在学科内外的联系，重在学习过程，重在挖掘学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，尤其有利于在实践中培养学生的观察感受能力、综合表达能力、人际交往能力、搜集信息能力、组织策划能力和互助合作与团队精神等。基于以上，本文探究了基于语文综合实践活动的中学语文学习方式。

关键词： 语文综合实践活动 中学语文 学习方式

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是语文实践。”语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。但传统的教育模式往往只注重课文教学，轻视甚至忽视学生的语文综合性学习，导致学生语文积累贫乏，综合素质低下，创新能力薄弱。因此，应该让学生更多地直接接触多种类型的语文材料，走出封闭的课堂，去实践、去探索。在实践和探索中感受生活、体验生活、关心生活、热爱生活，从而提高语文素质。基于此，本文简要探究了基于语文综合实践活动的中学语文学习方式，旨在为初中语文教学提供参考。

一、通过阅读实践活动学习语文

《语文课程标准》强调学生应当多读书、读好书、好读书，书籍是人类进步的解题，“书中自有颜如玉，书中自有黄金屋”，书籍是人们智慧的结晶，开展阅读活动、诵读活动，能够扩大学生的阅读量，丰富学生的语汇，养成良好的阅读习惯，培养阅读能力。同时把朗诵与文学欣赏结合起来，提高学生的审美修养，定期开展活动，提高学生的朗诵理论水平和对作品的欣赏能力[1]。

例如教师可以开展读书心得座谈会活动，让学生将自己所读的书和读后感分享给大家，初中生都有一定的理解能力，对于书中的内容往往有独到的见解，所谓“一千个读者有一千个哈姆雷特”，通过这种读书心得座谈会的实践活动让学生敞开心扉，交流读书感悟，不仅营造良好的语文学习氛围，而且有效提高学生对作品的欣赏能力。此外，教师还可以开展诗歌、美文的朗诵活动，初中生正处于身心发展的关键时期，是其形成良好性格和人格的关键时期，但正处于青春期的初中学生大多不愿说话，性格内向，因此诗歌美文朗诵活动能够让学生通过诗歌朗诵表达内心的情感，不仅提高其朗诵能力，而且对于学生身心的健康发展有积极的意义。

二、通过书面表达类实践活动来学习语文

语文是一门艺术性较强的学科，而文字的表达则是语文最基本的艺术表达形式，学生通过书面表达类实践活动能够让自己的情感在文字中跳动，让自己多姿多彩的生活展现在文章中，让学生的写作不再是“闭门造车，低头作文”，而是把学生写作与多彩的生活结合起来，在学校生活、家庭生活和社会生活的大环境中增强写作的实践性、趣味性[3]。

书面表达类活动不单单是将语文知识通过文字或文章传递出来，更能培养学生的语文素养，是学生对生活感悟、对事物理解的一种表达方式，这对于加深学生对语文知识的理解和提高学生的语文修养有重要的作用。

例如教师可以开展征集国旗下演讲稿、作文大赛等书面表达类的实践活动，让学生在写国旗下演讲稿的过程中理解爱国主义精神，让学生在作文大赛中充分地在文章中展现自我，表达生活，不仅提高学生语文的书面表达能力，而且将语文与生活紧密联系起来，让语文融入学生的生活，从而提高学生的语文素养。

三、通过书法、摄影类竞赛实践活动学习语文

此类活动将语文知识融入生动有趣味的竞赛中，使学生在愉悦的气氛中学习语文，开发智能。以书法竞赛活动为例，书法是我国传统文化的重要组成部分，而语文与中国的传统文化是不可分割的[3]，这就是二者相互联系的地方，开展书法竞赛类活动能够让学生对我国书法有清晰的认识，加深学生对于语文、对于书法的了解，从而激发学生对于语文学习的兴趣。

以摄影类竞赛为例，摄影与语文看似毫无关系，但二者都有一个共同点，那就是都来自于生活，摄影是记录生活的美好瞬间，将生活定格，将记忆留存，而语文中的文章则是对生活另一种形式的记录，在文字中流淌生活的点点滴滴。因此，可以在摄影竞赛活动中融入语文学习，组织学生参与摄影比赛，有的学生可能拍摄的是夕阳西下的美丽瞬间，有的学生拍摄的是花开时分的定格画面，有的学生拍摄的是日常生活中的点点滴滴，有的学生拍摄的是清晨时分的校园风光，此时教师可以让学生分别为自己的参赛作品附上说明，将摄影与语文有效结合，提高学生的学习兴趣，同时还可以组织摄影作品赏析活动，让学生选取自己喜欢的一幅作品进行作文，以此开发学生的想象力，提高作文能力。

四、通过社会实践活动学习语文

传统语文教学将学生局限在课堂之内，学生在学习过程中难以和社会接触，语文的实践性较强，只有让学生切身体验社会实践活动才能让学生流露真实的情感，表达内心的感受，发表独到的见解，才能加深学生对于语文的理解，从而提高学生的综合能力[4]。社会实践类活动让学生走向社会，利用语文为社会服务。在社会大课堂里学习语文，运用语文，丰富阅历，增长才干。例如教师可以开展“小记者”活动，将学生分成几个小组，让学生深入社会中进行相关社会调查，例如对当前城市空气的调查实践，对敬老院老人的调查实践等，在调查过程中让学生完成调查报告，从而不仅能够丰富学生词汇、拓宽学生视野，还能够将语文与社会相联系，丰富学生的体验，让学生在社会实践中感悟道理，明白生活中有语文，而语文中也有生活，这对于促进学生身心的健康发展有重要的意义。

综上所述，语文是实践性很强的课程，应着力培养学生的语文实践能力，培养这种能力的主要途径是语文实践。本文从阅读实践、书面表达实践、书法摄影类竞赛实践及社会实践等四个方面探讨了基于语文综合实践活动的中学语文学习方式，旨在全面提高学生的语文能力和综合能力，促进初中学生身心健康发展。

参考文献：

[1]黄雪娜.有效开展中职语文综合实践活动[J].文学教育（下），2012，02：54-55.

[2]何忠.语文综合实践活动实施中存在的问题、原因及对策[J].语文建设，2012，04：36-37.

[3]袁爱群.初中语文综合性学习的价值思考[J].当代教育论坛（校长教育研究），2007，02：97-98.

[4]杨杰.对新课标语文综合实践课的思考[J].四川职业技术学院学报，2006，03：84-85.