从语用的角度谈在高职英语教学过程中学生跨文化交际能力的培养

王萍 李爱萍

【摘要】在高职英语教学过程中学生跨文化交际能力的培养得到了教育界的广泛关注，但目前，高职高专学生跨文化交际能力培养现状不容乐观，为了扭转此局面，本文从语用的角度，探讨了其培养的对策，旨在保证高职英语教学的质量，促进大学生综合素质的提高。

【关键词】语用 英语教学 跨文化交际能力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0107-02

随着社会的发展，全球化的进程不断加快，国际间跨文化交流活动日渐增多，但因文化差异，导致交流中时常出现误解与障碍。因此，在学习语言时，应注重了解文化差异，使语言的使用符合语法及社会规范。但长久以往，受传统教育理念与模式的影响，高职英语教学仅关注学生语言知识与应用技能的培养，导致其缺少跨文化交际能力，从而难以适应社会发展的需要。为了提高学生跨文化交际能力，高职英语教学应在了解教学现状的基础上，明确语用教学的重要性，并且要转变教学理念、完善教学体系、营造文化氛围，以此提高高职学生的交际能力。

一、语用学与跨文化交际能力

（一）语用学

语用学是语言学的重要组成部分，国外学者认为语用学主要是对语言行为及其中涉及的语境的研究；国内学者认为语用学主要是对语境中意义的研究。根据语用学的概念可知，其中最为关键的两个因素便是意义与语境。语言作为交流的手段，为了达到交流的目标，不仅具有正确的语言形式，还要将其运用于特定的语境，从而保证某种交际能力的有效实施。从语用角度出发，高职英语教学应注重学生语用能力的培养，特别是在跨文化交流日渐频繁的今天，大学生跨文化交际能力的培养是非常必要的[1]。

（二）跨文化交际能力

跨文化交际是指不同文化背景的人从事交际的过程。在全球化的环境下，各国家与民族间的交流日渐加深，但由于文化背景各异，导致人与人间的用语方式、行为习惯、教育程度、宗教信仰等各不相同，在此情况下，跨文化交际出现了大量的冲突与矛盾。

英语属于国际通用语，在世界范围内，其使用频率较高，具有常见性与普遍性，为了促进大学生英语综合能力的提高，《高职高专英语课程教学基本要求》提出，不仅要培养学生的英语语言知识、应能技能与学习策略，还要注重提高学生的跨文化交际能力。语言交际能力主要是由两部分构成的，一部分为语言的掌握，即：语音、语法与语汇；另一部分为语言的使用，即：语境。

二 高职英语教学过程中学生跨文化交际能力培养的对策

近几年随着本科院校的不断扩招，高职高专院校的生源普遍下降，学生英语水平普遍较低。当前，高职英语教学的现状不容乐观，在教学实践中过于关注语言知识与语言技能的培养，忽视了文化知识的讲解，导致语法与词汇学习成为了英语语言学习的主要内容，进而使得学生的交际能力普遍较差。现阶段，高职英语教学仍采用训练式、灌输式的教学方法，并以分数作为衡量学生英语学习水平的标准，在此情况下，难以促进学生跨文化交际能力的提高。

（一）明确语用教学的重要性

当前，高职英语教学的质量相对较低，造成此情况的原因为：高校、教师及学生缺少语用意识，特别是教师的语用能力偏低，另外，高职高专学生英语成绩普遍较差，学生对西方文化的了解匮乏。因此，教师应明确认识语用教学的积极意义，特别是其在跨文化交流中的重要性。通过对自身教学不足的反思，逐渐改变重语言教学轻语用教学的思路，并且在教学实践中，加强语用教学的融合与结合。虽然在语用学知识讲解过程中，教学难度较大，但教师仍应坚持，并不断摸索适合的教学方法，以此保证学生语用能力的提高[2]。

（二）转变教学理念与目标

随着素质教育改革的日渐深入，各高职院校的英语教学也积极改革，在课程内容、教学方法、考评模式等方面均取得了一定的成就。但教学实践中，英语教师在传统教学理念指导下，采用传统的教学手段与教学模式，导致高职学生的英语综合能力难以提高。如口语教学，教师仅关注学生的发音方式与语言表达，而未能渗透相应的文化内容，在此环境下，学生的交际缺少有效性、准确性与得体性。因此，高职院校英语教师应树立以学生为主体的教学理念，以此指导教学，进而保证学生跨文化交际能力的全面提高。

（三）构建完善的课程体系

当前，高职院校英语课程设置不够科学与合理，在有限的学时内，利用现有的教材难以有效地开展语用能力培养，为了解决此问题，各高职院校应完善课程体系，可适当地开设跨文化交际、英语演讲、英语影视欣赏等文化选修课程，以此丰富大学生的文化教学内容，同时，经耳濡目染，学生将逐渐拥有英语语用意识，并且其语用能力也将进一步的增强。

（四）营造良好的文化氛围

在培养学生跨文化交际能力过程中，良好的氛围与环境是必要的，高职院校可设立英语广播电台，教师应协助学生组织各类英语活动，如：英语表演、英语沙龙、英语演讲及其他比赛等，同时也应积极聘请外籍教师，向学生介绍国外文化，以此调动学生学习的主动性与积极性[3]。

综上所述，在高职英语教学过程中学生跨文化交际能力的培养具有积极的意义，但当前，高职高专学生普遍缺少跨文化交际能力，造成此情况的原因较为复杂，为了有效解决此问题，本文从语用角度提出了几点建议，相信，在充分认识语用重要性的基础上，通过教学理念的转变、课程体系的完善及文化氛围的营造，高职英语教学的质量将明显提高，同时高职学生的英语综合素质也将得到培养，特别是其跨文化交际能力将进一步增强。

参考文献：

[1]王春燕.高职英语教学中跨文化交际能力培养研究[J].教育与职业，2013，09：114-115.

[2]王辰晖，朱战炜.由语用失误浅析高职英语教学中的跨文化交际能力培养[N].中国民航飞行学院学报，2013，02：64-67.

[3]康静毅.高职英语教学中培养学生跨文化交际能力的研究[D].内蒙古师范大学，2010.