小学语文能力导向的课堂有效教学实践

李婷

【摘要】课程改革已经有了十年之久，而在这期间，教师在新课程下知晓应当将主动权还给学生，以便更好地实现有效教学。所谓有效教学，是指在教学中能有效果、有效用、有效率的对学生进行的教学。但是如何让学生进行高效的学习是现今教育界存在的一大问题。小学语文能力导向的课堂有效教学的实施，不仅是落实小学语文新课程目标，同时也是有力推动课堂有效教学改革的重要途径之一。本文通过讲述小学语文能力导向课堂有效教学的理念，提出关于小学语文能力导向的课堂有效教学实践策略。

【关键词】小学语文 能力导向 课堂教学 有效性

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0052-02

一、小学语文能力导向课堂有效教学的理念

1.能力是可以培养的

小学生在学习语文时，所掌握的语言能力并不是一蹴而就的，是靠教师在教学过程中有意识的培养以及小学生自我形成的。而有意识的培养和授课过程顺带培养是有很大差别的。前者以能力为导向，有目标、有意识的在小学语文教学过程中培养小学生的自主学习能力，效果比顺带培养理想。

2.能力导向需要以能力为核心

在小学语文能力导向课堂有效教学时，需要以能力为核心和基础点，只要从这个方向发展才能实现有效、长效教学。且在教学过程中，教师应该重视小学生只是和技能的结合练习。培养学生的应变能力。

3.能力是在相关活动中得到发展的

小学语文能力在与语文相关活动时得到反复训练才能获得更好地发展。这就要求小学生在学习知识和掌握语言能力时需要有坚强的品质和毅力。

二、小学语文能力导向的课堂有效教学的策略

1.教师应提升语文专业素养，明确“先学后教”的教学关系

课堂有效性的关键之一在于教师专业素养。教师具备基本的专业素养，才有利于学生学习到相应的知识、技能、和方法。基于此，教师应树立培养学生能力的教学理念，同时具备热爱学生，追求高水平教学的教学素养，使得课堂教学实现有效率。上小学语文课时，教师可以根据学生水平，让他们对课文做一个全面阅读。因为阅读能力是提升小学生语文能力的重点之一，只有不断加强阅读，学生才可以在此基础上，去熟悉掌握其他语言能力。小学生在学习语文时，是通过自己学习能力去获得知识，还是通过教师教授获得知识是有着不同效果的。因此，教师在教学后，需要留给学生基本的自主学习时间，让学生自己在学习训练的过程中思考问题，分析问题，不断提升自己的学习效率。

2.构建和谐的教学氛围，实现有效教学

教师在教授学生时，是一个师生平等互动的过程。教师要懂得如何去创建一个和谐自由的学习氛围，使教育意图转变成学生自我求知。小学生在学习语文时处于好奇求学的状态，教师在教授他们时，应当把握机会，在教学过程中充满激情，鼓励学生，使得他们在心里产生愉快、积极的体验。这样在课堂中，小学生们会表现出思维活跃、充满学习热情的一面，从而带动课堂学习气氛。同时，教师在课堂中应发挥主观性能动性作用，将思考、交流、展示的机会留给学生。比如说在阅读课文时提出课文分段阅读，询问是否有学生自愿来朗诵课文。或者在遇到生难字的时候，提问学生谁记得这个字的拼音、笔画、能组成的词语等。提高他们学习的积极性，给他们表现的机会。

3.教学时使学生获得知识的尽量系统化、结构化

小学语文教学主要在于学习生字词的拼音阅读笔画和拼写，因此，在教学过程中尽量使学生获取的知识结构化、系统花形象化，才能让学生在脑海里对学知识形成条理，可随意利用。否则小学生学习的知识在脑海里太过杂乱无章，便会降低以后的学习效率。学习的能力很大程度上取决于知识是否具有有序结构，在开展小学语文教学中，必须得让学生在脑海里建立起关于语文的基本知识结构。如此，在解决语言问题时，学生才可以准确提取脑海中的知识去回答问题。比如说，小学语文教学都是围绕拼音、字词、字形义课文阅读教学，这就要求教师根据这些知识点，有序的教学，从而使得学生获得系统的教学和在脑海中形成语文知识结构，从而提高学生小学语文的学习能力。

4.整合学习资源，开展简约教学

在信息技术快速的发展，在教学中引入多媒体教学已经形成了潮流。在小学语文教学时，由于小学生好奇活泼的天性，如果利用多媒体教学，不仅能够吸引他们的注意力，提高学习兴趣，同时也可以在他们脑海里形成知识的具体化印象。而同时，在课堂教学时需要开展简约教学。小学生集中力时间不长，如果长时间进行知识教学，不仅没有起到应用的作用，还会使得他们产生厌烦心里，从而让他们的学习能力得不到提高。但简约也不是指简单教学。简约教学是精简教学，突出重点，舍弃繁琐又没有重点的知识点。能力导向课堂教学尽力做到目标少却精。

三、结语

通过对小学语文能力导向课堂的有效教学研究，可以发现通过能力导向对于课堂改革有着很好地促进作用，能够发展学生的观察力、思维能力以及分析和解决实际生活问题的能力，对于培养学生自主学习能力和科学素养都有着重要作用。而教师对于能力导向课堂的教学设计，需要将对学生能力的培养落实到日常教学的每一个环节之中。这样不仅可以有助于学生发现学习的问题，进而对自身进行有效的调整，同时也有利于教师加强自身的专业素养，不断完善课堂教学方法，主动参与调研，增加课堂教学有效性。而同时当能力导向教学真正落实到实际教学中时，必然会对学生的学习以及教师的教学产生重大的影响。因此，小学语文能力导向的课堂教学实施，对小学语文教师带来很好地课程改革经验参考。

参考文献：

[1]高秀玲.小学语文教师教学评价导向性研究[D].山东师范大学，2009.