中小学现代教学手段应用原则初探

【摘要】随着经济和信息技术的发展，现代教学手段已广泛运用于中小学的课堂教学，这对于加快教学节奏、提高教学效率，无疑具有积极作用。与此同时，对现代教学手段过分依赖的现象也日益出现。因此，认真研究现代教学手段在中小学教学中应用的基本原则，就成为发挥现代教学手段作用的关键。

【关键词】中小学 现代教学手段 原则

【中图分类号】G63 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0035-02

教学手段是构成教学活动的基本要素，是指师生为实现预期的教学目标而开展的教学活动中相互间传递信息的工具、媒体或设备。中小学经常使用的现代教学手段指与传统教学手段相对应的包括光学媒体、音响媒体、视听媒体、综合媒体等。在中小学教学过程中，应用现代教学手段应遵循三大原则。

一、现代教学手段应用的适度性原则

（一）适量性原则

适量性原则，就是在中小学教学活动中，关注现代化教学手段应用的量，不要过多，也不要过少。以有效促进教学目标实现为度。现代教学手段的使用应关注教学内容的需要，有目的地、有针对性地选择教学手段使用的频率。教学过程中，适量应用现代教学手段，要留给学生吸收、思考的时间，促进学生思考能力的形成，同时也要关注师生的互动。课堂上师生互动包括知识的传授和感情的交流，而人与多媒体的沟通则是单向的、没有感情的。因此，教师在使用现代教学手段进行教学时要注意适量，时刻关注学生的注意焦点以及情绪变化，用积极的双向交流来促进学生对知识的学习和运用，更好地完成教学目标。如果过量使用现代教学手段，就会模糊教学重点，分散学生注意力，反而达不到教学效果，使多媒体教学陷入华而不实的境地。例如：语文课上，有些老师在介绍历史上的著名作家时，使用了许多关于作者生平的影视资料，占用了过多的教学时间，这不符合适量性原则。

（二）适时性原则

适时性原则，就是在中小学教学活动中，找准现代化教学手段应用的时机。以有效促进教学目标实现为度。现代教学手段的应用可以提高教学效率，解决传统教学手段不能解决的问题，弥补传统教学手段的局限性。在教学过程中要紧密围绕教学目标，针对重点、难点问题，选择使用现代教学手段的最佳时机，来调动学生学习的积极性，吸引学生的学习兴趣，使学生自觉地参与到课堂学习中去，积极思考问题并对教学内容有更深的体会，从而促进学生对知识的理解。现代教学手段的运用发展了教学内容的表现形式，丰富了教学内容，降低了教学难度。有的教学内容涉及的知识面广、距离现实生活远、教学难度大、学生难以理解，使用现代教学手段可以使学生全面及时地了解事物的信息。对于一些学生很难感知或无法感知的现象，教师可以借助于现代化教学设备，使传输的信息或形象放大或缩小，清晰地呈现事物及其发展变化过程。例如：教授与海底世界景象、细胞分裂、动植物的生长、物质的微观结构、核裂变、火山爆发等相关的教学内容时，运用现代教学手段进行讲解比单纯靠语言讲解容易使学生理解，可以使教学内容化难为易，提高学生的学习效率，符合适时性原则。

（三）适度性原则

适度性原则，就是在中小学教学活动中，结合教学内容选择恰当的教学手段。以有效促进教学目标实现为度。如果用黑板、粉笔等传统教学手段就能明确表达教学内容，就没必要花费大量时间和精力制作幻灯片等现代教学手段来教学，否则，就会事倍功半。利用现代教学手段教学可以克服传统教学手段的静态、枯燥的缺点，使静态变动态，使无声变有声，可以提高学生的学习兴趣。用现代教学手段进行教学时，要对知识点进行适当讲解，对学生在接受知识过程中产生的问题进行随时点拨，启发学生思考，并根据学生的反馈调整教学进度、教学内容和教学方法，促进学生对知识的学习和运用。教师应从教学实际出发，合理使用现代教学手段，如果追求表面上的新颖、动感效果，形成华而不实的堆砌，会使学生只顾看新奇而忘了教学内容所要表现的实质问题，反而与教师想要提高教学效果的初衷背道而驰。为了让学生更快更好地学习，教师需要关注的是教学手段对帮助学生学习的实际效果。例如：教师突破教学重点、难点时，如多媒体使用适度确实具有事半功倍的效果，但如不分详略一味地链接较多的动画、图片，甚至插入一些与表现内容无关的内容，虽然使课堂教学内容充实丰富，却游离于具体的教学目标之外。这样不仅学生的注意力被分散，而且课堂时间得不到充分利用。因此，在教学中，不管使用何种现代教学手段都应该适度。

二、现代教学手段应用的促进性原则

（一）促进学生主体意识形成

现代教学手段应用的促进性原则是指在中小学教学活动中，现代教学手段的应用以促进教学更好地开展为宗旨，充分发挥教学主客体的作用。素质教育要求在教学中充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生真正成为主动构建知识、加工信息的主体。教学过程中，教师可以应用声光结合的现代教学手段向学生提供各种各样的感性材料，调动学生的视觉、听觉，把学生带进轻松愉快的学习气氛中，增强学生的课堂参与意识，让学生主动探索，真正成为学习的主人。此外，现代教学手段还可以作为自学的工具，为学生创造良好的自学条件，使其根据自己的需求和能力进行个性化学习，促进了学生主体意识的形成。针对残疾学生，还可以通过现代教学手段将教育教学活动调整和设计到最佳状态，扩大学习者能够接受的知识和经验的范围。例如：听力残疾者可以加强视觉训练，通过现代教学手段中的光学媒体自主学习知识。

（二）促进学生创造力形成

现代教学手段的应用可以促进学生创造力的形成。教师在运用现代教学手段教学时应注重培养学生的创新能力，努力促进学生发散思维，多角度、全方位地思考问题，培养学生解决问题的能力。应用现代教学手段进行教学，就是凭借媒体，创造情境。在教学中合理地应用现代教学手段，创造与教学内容一致的教学环境，使学生身临其境，受到感染及启示，可以激发学生的学习兴趣，使学生的积极情绪及坚强的品质得到有效的提升，促进学生的全面发展。在教学中，可以根据不同教材，利用现代教学手段创设不同的情景，让学生以小组的形式创编准备活动。例如：诗歌教学中，诗歌内容涉及到江南水乡或边关大漠，可以让学生分小组制作幻灯片还原文章中的场景并进行解说，使学生更深地感受到文章中的意境。学生们运用现代教学手段亲自参与文章情景的设置，可以使学生加深对文章的体会，充分发挥学生的主动性、创造性，从而提高学习效率。

（三）促进教师主导作用发挥

现代教学手段的应用可以促进教师主导作用的发挥。目前中小学教学改革的主要目标之一，就是要建立一种既能发挥教师的主导作用，又能充分体现学生学习主体作用的新型教学结构。现代教学手段作为辅助教学工具，可以促进教师发挥主导作用。现代教学手段中的教学屏幕交换快速、反应灵活，可在较短时间内把大量的教学内容展示给学生，节省了写板书和擦黑板的时间。通过应用现代教学手段进行教学使教学节奏明显加快，教学内容容量加大，使教师从繁重的教学工作中解脱出来，从而有更充足的时间研究教学内容、分析学生情况，使教师在教学中变得更加主动、积极，有利于教师主导作用的发挥。教师要恰当地使用现代教学手段，适时地与同学们交流学习心得，促进学生对知识的理解。教师还要在上课之前精心设计教学预案，针对教学目标、教学重难点，思考选择哪种教学手段以及怎样使用才能达到最佳效果，充分发挥自己在教学中的主导作用，努力做一名理性思考的实践者。

三、现代教学手段与传统教学手段互补性原则

现代教学手段与传统教学手段互补性原则是指在中小学教学活动中，灵活应用现代教学手段和传统教学手段，使二者的应用产生最大效果。教学手段的选择应围绕着选择何种有效的实施方式和落实措施，达到提高学生接收信息的最佳效果，使教师更好地进行教学工作。与现代教学手段相比，传统教学手段速度慢、范围小，制约了信息的扩充。尽管它有一定的局限性，但仍有它的优势。传统教学手段是众多教师在长期的教学实践中总结出来的，它与现代教学手段在课堂教学中的作用既各具特点，又相辅相成。教师不能一味地追求现代教学手段而完全摒弃传统教学手段，而应因材施法，恰当地综合运用各种教学手段。例如：应用黑板与粉笔搭配的传统教学手段在课堂教学中最普及、最简便。黑板与粉笔便宜易得，可以随写随看随擦，使用方便。幻灯片作为现代教学手段不仅干净清洁而且操作简单，同学们可打印可复制，可以弥补学生课堂上记笔记跟不上的缺陷，节省了宝贵的课堂学习时间。因此，在上课时既要使用多媒体也要使用黑板、粉笔。多媒体用来播放复杂的图片、繁复的教学内容，黑板用来在讲解过程中画简图和书写教学重点。这样将现代教学手段和传统教学手段进行有机整合，发挥各自的优势，更有利于提高课堂教学效果。

现代教学手段的应用为中小学课堂教学注入了新的活力，掌握现代教学手段应用的原则，恰当地运用现代教学手段，充分发挥现代教学手段的积极作用，有利于提高中小学的教学效果，促进学生发展。

参考文献：

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[6]李嘉骏，教学手段须回归课堂教学实践[J]，中国教育学刊，2010（4）

作者简介：

王艺婷（1992.10—），女，汉族，黑龙江省富锦人，北华大学15级在读研究生，硕士学位，研究方向：小学教育。