初中英语教学的诵读策略

马宗萍

【关键词】中学英语 语音 诵读 策略

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）04A-

0105-01

英语作为一门语言学科，开口读对于提高英语表达能力具有重要作用。笔者认为，中学英语教学可通过诵读来提高学生的英语口语、阅读等学习能力。诵读是指学生运用节奏、语调和重音等读出材料的关键词汇、句子和段落，从而感受材料所表达的思想情感。诵读的过程是学生从生理活动向心理活动转化的过程，即阅读材料内化的过程。诵读是促使学生敢于开口的重要手段，因此，教师需要把握诵读的规律，让学生掌握诵读的技巧，以帮助学生提高英语学习效率。

一、强化语音训练

语音是学习任何语言的基础，因此，教师应强化语音和语调的教学，让学生多听纯真地道的原声英语，再模仿发音，以便更有开口读的自信心，进而学以致用。单词发音只是语音教学的一部分，我们还应加强语调教学，做到语音标注清晰、语调抑扬顿挫、语速轻慢缓急分明，带有情感地诵读，从而体会文章的含义和感情。当前可用的语音资源有很多，如运用多媒体播放英语磁带，先让学生跟着磁带朗读，再让学生自己读。在这一过程中，教师利用多媒体设备录下学生的读音。之后，让学生把自己的读音与磁带的做对比，纠正自己的发音和语调错误，从而提高朗读的连贯性，逐渐形成良好的语言节奏感。心理学研究表明，教师从一开始就抓好语音方面的训练工作，对于学生轻松学习英语、乃至深入学习英语都有莫大的帮助。当然，在使用录音磁带开展语音教学时，教师还需要做好以下几点：一是定期播放录音磁带，让学生在相对稳定的英语环境下朗诵。二是重视朗读训练，注意发现学生跟读过程中出现的问题，并及时纠正。例如，讲解朗读课“Best friend”时，可让学生随着录音磁带朗诵课文，从而掌握地道的读音，提高朗读英语的技巧。三是磁带内容应符合教学内容，让学生听录音的同时能掌握教学内容。

二、将诵读日常化

只有让诵读成为学生日常生活的一个习惯，将诵读落到实处，才能调动学生读的积极性，使学生坚持诵读，最终提高诵读的效率。要想实现诵读日常化，教师可从以下几个方面入手：

第一，抓好早读工作。早读阶段，要让学生尽情地、大声地、声情并茂地读。同时，教师还可以采取领读、小组竞赛阅读等方式展开诵读，增强诵读的趣味性，提高学生诵读的兴趣。

第二，利用零散的时间进行诵读。如在预备铃至正式铃之间，让学习委员带领大家诵读，再使用其他零散时间检测学生诵读的效果，往往成效不错。笔者从上个学期起就要求学生利用正式上课前3分钟诵读15个单词、5个短语和5个句子，让学生在第二天上课前能基本熟悉新词汇和短语。由于该段时间的诵读量不大，学生可反复诵读。该方式可以让学生在无意识中掌握需要记忆的内容，也不增加学习压力。长期积累，学生的词汇量得到了丰富，课堂学习效率也随之提高了。

第三，开展诵读比赛。比赛式诵读练习可以让学生积极主动地参与诵读，变被动诵读为主动诵读。如早读课开展小组诵读比赛，即可激发学生的好强好胜心理，使学生乐于参加。此外，日常学习中也可以开展诵读竞赛活动，如10分钟内谁诵读单词数最多，那么谁就是当天的“单词小霸王”。笔者曾多次开展该类型的比赛，发现学生对这样的比赛异常期待，而且乐此不疲。该活动不仅可以在班级内开展，还能在班级、年级间开展，以借助集体荣誉来调动学生的诵读积极性。

在应用诵读策略时，教师需要注意几点：首先，诵读的主体为学生，只有让学生开口才能达到诵读的目的。因此，教师要做好诵读活动的组织和引导工作，帮助学生选择合适的诵读材料和形式，并针对学生诵读表现做出科学的指导和评价。其次，要建立有效的评价机制，科学合理地对学生的诵读进行评价，找出学生诵读过程中的不足，有针对性地指导学生改进诵读方式，提高诵读效率。科学的评价方式还可发挥监督作用，对提高学生诵读能力和毅力具有促进作用。

能背诵多少书籍，就能获得多少知识；能背诵多少英语课文，也就可以掌握多少英语知识。因此，教师要重视诵读策略，利用诵读帮助学生掌握和理解课文知识，进而积累大量的语言材料，增强英语语感，切实提高学生运用英语的能力。当然，教师还需要不断优化诵读方法，使学生能掌握方法，提高学习效率。

（责编 黎雪娟）