让乡土素材走进地理课堂

杨诚

新课程的改革，要求老师打造高效课堂，在地理课堂教学中利用身边的乡土素材既能激发学生的学习兴趣，激活课堂，又能将理论与实践相结合，增强学生的实践能力和爱家乡的情感。那么，如何让乡土素材走进地理课堂呢？

一、利用乡土素材点燃地理课堂

课堂教学能否高效取决于学生的精神状态，而一个经典的引入可以点燃整个课堂。地理教学中最好的引入莫过于学生最感兴趣的乡土素材。例如：在学习《常见的天气系统》——风与天气一节时，神木县恰有寒潮经过，我就用神木县近五日的天气预报引入。在学习《季风》一课时，先欣赏《黄土高坡》这首老歌，根据歌词中“不管是东南风还是西北风”设问：1.我家在黄土高坡吗？2.什么时候刮东南风，什么时候刮西北风？3.东南风与西北风是怎么形成的？在学习《城市化》一课时，我用了三十年前与现在的神木县城城区地图作对比，又比较了三十年前神木县城人口、总人口与现在的县城人口、总人口引入了城市化。

上述类似的例子举不胜举，每一节课只要你去寻找都能找到相关的乡土素材帮你走进地理课堂。乡土素材可能是一张图片、一种现象、一首歌，也可能是传统文化。它们都能调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，点燃地理课堂，为课堂高效打好基础。如：在学习《气候》一课时，我只给学生看了一张神木杏花滩的雪景图片，学生们就已经很兴奋了。

二、借助乡土素材燃烧地理课堂

地理学科虽与生活密切相关，但研究的范围非常广。对于高中生来说，活动范围很小，很多地方距他（她）们很遥远，他（她）们不知道，也不想知道。这样就给学习带来了很大的困难，同时也大大地打击了学生们的学习积极性。如：学习《煤城焦作出路何在》一案例时，大部分学生不知道焦作市在哪里？焦作市有什么？怎么能为焦作市找到出路呢。再如：学习旅游资源的开发条件评价一课时，好多学生不知道有哪些旅游资源，怎么去评价其开发条件。针对上述情况，我经常将一些教学内容根据乡土素材改编成案例去教学。如《煤城焦作出路何在》我会改编为《煤城神木出路何在》，先提供乡土素材：神木县的煤炭资源状况及开发现状，然后分析开发过程中存在的问题及产生原因，最后探究解决对策。课堂上探究学生知道的且想知道更多的话题，在整节课中激情很高，参与度很高，自然效率也很高。

以乡土素材为资源进行地理教学一方面可以激发学生的学习兴趣，另一方面缩短地理与学生之间的距离，帮助学生理解掌握，同时也可以培养学生知识迁移的能力。乡土素材是地理课堂的燃料，用乡土素材燃烧地理课堂不仅能使课堂燃烧得更旺，而且能把资源燃烧得更尽。

三、让地理课堂走向乡土实践

好多学生上地理课觉得枯燥无味，没有动力，不够重视，是因为课堂与实践走得太远，所学知识难以应用实践。如果能将地理课堂走向实践，解决生活中的各种问题，那可能就是另一种景象。所以在地理课堂探究中多设计一些能解决当地问题的探究点。如：学习了城市化之后探究神木城市化过程中产生了哪些问题？如果你是神木县县委书记该如何解决这些问题？学习了《区域农业发展》之后探究如果你是农业局局长该如何发展神木县农业，才能使农业资源得充分的利用，进一步让农民富裕起来。学习了《水资源的合理利用》之后探究神木县水资源短缺的解决措施。

让地理课堂走向乡土实践，不仅能够激发学生对地理科学的兴趣，还能培养学生将理论运用于实践的能力，同时也能使学生明白地理学科的重要性。在社会生活中，无时无处，无论什么职业都能用到地理知识、地理原理。运用地理知识可以解决很多社会问题及其自然现象。这样，学生就会重视地理，学好地理。

乡土素材走进地理课堂，可以用它引入新课、案例教学、探究设计等，作用非同小可。用它去点燃地理课堂、燃烧地理课堂，才能使地理课堂燃烧得更旺、更尽。

乡土素材的应用，能让学生明白地理源于自然，用于实践。人类生存离不开地理环境，人类研究都在研究地理，寻求人地协调的可持续发展道路。

任何一个地方乡土素材非常丰富，只要我们精心地去搜集、整理，都能找到相对应的素材让它走进地理课堂，发挥其应有的作用。

作者单位 陕西省神木中学

编辑 张晓楠