“网络流行语”在高中生物学教学中的运用初探

李巧灵++谢冲++崔鸿++谢冲

摘 要 探讨了将盛行于学生群体中的“网络流行语”再创造后引入生物学课堂，并推广到课后学习中的教学方法。同时考察该方法的效用，通过分析学生作品并对其本人进行访谈，表明该种方法较受学生欢迎、且能有效地帮助学生理解生物学术语与概念。

关键词 网络流行语 生物学教学 生物学术语与概念

中图分类号 G633.91 文献标志码 B

“网络流行语”是在网络上广为流行且频繁使用的语言，是网络语言中最为活跃的部分，是网民们约定俗成的表达方式。它因简洁生动的形式，自诞生起就得到了广大网友的喜爱，由此得以迅速传播。网络流行语形成于网络空间，却与现实社会的变化紧密相关。而且随着传播群体的不断壮大，在网络中广为流行的网络语言又逐渐进入到日常生活中，成为现实社会的流行语。例如“给力”“点赞”“屌丝”“甄嬛体”“元芳，你怎么看”等，几乎每年都有“网络流行语”成为社会上的新时尚语汇。总体而言，“网络流行语”具有幽默、诙谐，传播速度快的共性。

当前教育面临的对象主要是“数字原生代”，他们更擅长、也更依赖于使用网络。“网络流行语”形式多样、使用随意、简洁经济、形象新潮、诙谐幽默等特点，正与青少年追求时尚、追求个性的特质相契合。因此，他们成了网络流行语的传播主体和忠实“粉丝”，并有意无意地将网络流行语带到现实生活和学习中。自2011年5月，新华网《网络语言“入侵”学生作文》的报道在网上引起轰动后，关于教育者该如何对待网络语言一直是教育工作者们热议的话题。这也表明，教学已经受到来自网络世界多样化、创新化的用语方式的影响。笔者尝试了解盛行于学生群体中的“网络流行语”，对其进行再创造后引入生物学课堂，进而推广运用到课后学习中，探索了一种有助于学生理解生物学术语与概念的教学方式。

1 “网络流行语”在生物学教学中的运用途径

1.1 “网络流行语”在生物学课堂教学中的运用

笔者在引导学生学习“细胞器——系统内的分工合作”时，通过课上示范改编流行广告语、引入新兴网络词汇、模仿走红的“XX体”等方式，很好地起到了激发学生学习兴趣、调节学习气氛、提高学习效率的“润滑剂”作用。

改编流行的广告语：“优乐美奶茶”是广受青少年喜爱的一种饮品，而其广告语“你是我的优乐美啊”的流行程度丝毫不逊于其奶茶本身。笔者将其进行改编，在课堂上以新的对话形式呈现：

语晨：我是你的什么？

杰伦：你是我的优乐美啊。

语晨：原来我是奶茶啊。

杰伦：这样，我就可以把你捧在手心了。

（出处：优乐美奶茶广告）

A：如果你是一个细胞，我愿意是你的细胞壁。

B：为什么？

A：那样我就可以保护你，并为你提供结构支撑了啊。

B：然并卵，我只是个普通的口腔上皮细胞，并不是你深爱的那一个。

（改编后：我愿是你的细胞壁）

该对话巧妙地蕴藏了细胞壁的两个特点：① 细胞壁具有保护作用，保持细胞呈现最适宜的形态；② 细胞壁是植物细胞所特有的结构。而结尾的台词“我只是个普通的口腔上皮细胞”，使故事情节发生大逆转，以“细胞壁求而不得”的黑色幽默方式结束，这也是对话设计的笑点所在，帮助学生记忆。

引入新兴的网络词汇：“屌丝”是中国网络文化兴盛后产生的略带讽刺的词语，开始时通常用作称呼“穷、丑、矮、挫、呆、胖”（与“高富帅”相对）的男生，后来逐渐成为一种社会性的自嘲方式。笔者在讲述核糖体时，这样引入：“我认为核糖体是细胞中最屌丝的一个细胞器。”学生忍不住大笑，但是大多学生会好奇原因，因此他们会追问。这时笔者慢慢道来：“理由有3点：① 买不起衣服，都没有一件像样的外套。② 买不起房，要么依附在内质网上存在，要么裸奔在细胞质基质中。③ 关键是人口基数还特别大，物以稀为贵，你懂的。”然后，让学生分析这三点理由分别蕴藏了核糖体哪些特点，学生很容易就找出：① 核糖体是不具细胞膜的细胞器；② 在细胞中存在形式有两种：一部分依附在粗面内质网上，一部分游离在细胞质基质中；③ 在所有细胞器中，核糖体是相对数量较多的。学生在轻松、愉悦的氛围里很容易就收获了新知识。

最近几年诸如“甄嬛体”“凡客体”“代言体”“丹丹体”等走红于网络，并引起诸多网民的争相模仿。笔者也尝试模仿了“鲁迅体”，并运用于生物学课堂。（“鲁迅体”来源于鲁迅在散文诗集《野草》中写到：“在我的后园，可以看见墙外有两株树，一株是枣树，还有一株也是枣树。”）笔者在讲细胞核时这样叙述：“我是细胞核，在电子显微镜下可以看见在我的外面有两层膜，一层是生物膜，还有一层也是生物膜。”这段话隐藏的生物学知识较简单，即细胞核是双层膜结构。

1.2 “网络流行语”在课外学习中的延展

除了教师课堂示范引入“网络流行语”，笔者还尝试发动学生参与到该项创作中。笔者在所任教班级的学生开展了尝试运用“网络流行语”来描述生物学概念或术语的创意小竞赛，赛后由学生自主评选“最佳创意奖”“最佳学霸奖”“时尚达人奖”“最富才情奖”“最有趣味奖”等奖项。笔者提示学生创作时从三方面进行着手：① 创意来源；② 创作内容，这是重点，要求自然而准确地融入生物学知识；③ 说明包含的生物学知识，即对创作内容的解说。教师给出参考范例，并另外制定了评分标准，便于学生按照要求规范进行创作。为了提高学生积极性，同时保证创意竞赛的科学性和公平性，笔者将学生优秀作品集结成册，学生学习后进行投票。

赛后，笔者对作品进行统计发现：竞赛学生参与度很高，98%的学生上交了自己的原创作品；每位学生作品相对独立，大部分作品富有创意；从作品中能看到学生很多闪光点，且对所学知识能融会贯通。有的学生很好地运用了“大V”“红领巾”“感动XX”“待我长发及腰”等网络流行语；有的学生恰当地改编了“益达”“农夫山泉”“士力架”“脉动”等广告语；还有学生联系流行歌曲《好久不见》《最炫民族风》《小苹果》等内容进行了创作；也有部分学生，与语文课文相关内容进行了融合，如联系鲁迅在《纪念刘和珍君》中的著名语句，创作了改编后独具特色的“鲁迅体”；还有部分学生模仿诗歌《再别康桥》《如果有来生，我要做一棵树》等进行了改编创作。尽管有的创意已经不属于“网络流行语”的范畴，但却同样达到了让学生进一步理解专业知识、通过自己的创作过程提高学习兴趣的效果。

部分学生佳作摘录如下：

（1） 大V——内质网。

来源：大V指的是在微博上十分活跃、又有着大群粉丝的“公众人物”。

我认为内质网是细胞器中的大V，因为他结交了许多朋友，比较亲近的有细胞核、细胞膜、线粒体，还有不怎么见面的高尔基体。它住着细胞内最大的别墅，而且拥有许多核糖体仆人。

解说：内质网与细胞核、细胞膜直接相连，与高尔基体间接联系。它拥有细胞内表面积最大的膜，上面附着有很多核糖体。

（2） 当细菌爱上真菌。

来源：“待我长发及腰，……”

细菌对真菌说：“真菌，我喜欢你很久了！”

真菌有点不屑，说：“待你长出核膜，我再娶你，可好？”

解说：细菌是原核生物，没有由核膜包被的细胞核；真菌是真核细胞，有成形细胞核。

（3） 歌颂红细胞。

来源：鲁迅体，改编《纪念刘和珍君》。

真的猛士，敢于脱去细胞器，敢于脱去细胞核。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而氧气又只有哺乳动物的成熟红细胞携带，以丢弃细胞器和细胞核，来得到更多的空间，仅使留下空空的细胞膜和细胞质基质。

解说：成熟哺乳动物红细胞没有细胞核和细胞器。

2 学生对“网络流行语”运用于生物学教学中的态度

笔者于2015年10月在所任教的两个班级中进行了将“网流行语”运用到生物学教学中的尝试，课后运用简易的调查问卷（题目类型包括Likert量表和开放性结构两种）和访谈法，初步了解了学生对“网络流行语”运用到生物学教学中的态度。Likert量表数据显示大多数学生（80%）认同本次学习活动有助于巩固生物学知识，能帮助及时发现学习中的漏洞；87%的学生认为通过本次活动的开展，对待生物学科的视角有所改变，开始尝试以欣赏的眼光来发现生物学的美；80%的学生在亲自尝试对网络流行语进行改编和再创造的过程中学会与他人进行交流，激发了自己与他人共同分享生物学知识的兴趣，在这一过程中自己的创造性也得到了培养；80%的学生表示喜欢本次教学活动并希望以后能多开展类似活动。此外，学生认为将网络流行语引入生物学课堂能很好地活跃课堂气氛。开展“运用网络语”解释生物学知识的活动形式新颖、充满乐趣、灵活性大，学生能积极主动参与到学习过程中，并且在整个过程中感到轻松、快乐，在紧张的学习中得到了放松。调查结果表明，大多数学生对于将“网络流行语”引入生物学教学中持赞成态度，并期待类似活动的开展。

3 结语

综上所述，教师恰当地将学生熟知的大众文化融入生物学教学中，不仅契合了生物学“面向全体学生”“注重与现实生活的联系”的课程理念，丰富了教师的教学方式，还满足了学生个性化发展的需求。此外，学生的反馈还表明，在课堂上融入师生熟知的大众文化，可以激发学生主动学习到更多的课外知识。教师适时地在课堂导入、讲解陌生概念和术语或者进行组织教学时运用几例，在课后则可以由学生自发组织创作与交流，形式可灵活多样。需注意的是，教师在安排学习任务前应该充分考虑不同水平的学生完成此项任务的难度，提前想好应对策略。同时，由于进行创意创作是一种更高级的思维活动，本身对学生要求也更高，在一定程度上需耗费学生较多时间和精力，因此类似活动不可开展过于频繁，避免学生出现抵触心理。