“品队合一”教学模式的尝试

蒋建英

许多教师都有这样的体会，品德学科教学侧重于“知”与“情”，少先队活动的魅力在于“动”，即体验，如果尝试把品德课与少先队活动有机结合，用少先队活动的形式增强品德课的趣味性，便能提高品德课的活动性，而用品德课科学合理的体系，拓展少先队活动的知识性，又能提升少先队活动的科学性。如此，品队合一，优势互补，可以成为学校开展德育工作更有效的手段。

案例一：品德课《红绿灯》和少先队活动“大手牵小手 平安进校园”

品德课《红绿灯》，其教学目的在于加强交通安全教育。本课的设计从学生的日常生活经验出发，在“红绿灯”三个字上做足功夫。以低难度的猜谜语导入学习，贯穿“红停绿行黄提醒”的规则，通过红灯“设卡”——学认上学路上常见的标志，黄灯“提醒”——学用生活中经常遇到的交规，绿灯“放行”——学唱改编的《祝你平安》。

评析：这堂课选择学生经常遇到的实用的交通安全知识，充分感受学习交规、遵守交规的趣味和必要，潜移默化地培养学生良好的文明交通行为习惯。三个板块的设置，让难懂的交通法规变得平易近人。整堂课知识性强，但学生无法将课堂知识在短时间消化。

学生通过品德课的学习，在认知层面有所获得，认识了交通标志，了解了交通法规，也形成了平安交通的意识。为了促进学生在行为层面有所提升，促进他们对知识的巩固运用和积极实践，辅导员随即设计了主题为“平平安安上学放学”的少先队活动课。学校大队部通过与交通部门联合，举行主题为“大手牵小手 平安进校园”的少先队观摩活动，把这堂少先队活动课作为一次全区性的交通法律法规宣传教育活动，并邀请了区公安局、关工委、政法委、教体局、团区委等机关部门和家长代表共800余人现场观摩。

在这堂课中，辅导员邀请校外志愿辅导员交警叔叔进课堂。第一板块，通过交警叔叔讲解，把交通标志按照颜色分成指示、警告、禁令三类，标志小队用儿歌唱演的形式，对于上学和放学路上常用的交通标志，说名称，讲作用，巧分类；第二板块中，队员通过微型小品演绎“酒驾”“14周岁以下骑车”“翻越栏杆”三个小故事，通过模拟交警现场“执法”、交规问答，呼吁大家养成交通文明好习惯；第三板块，队员和交警叔叔一起现场学习交通指挥手势；第四板块，队员表演唱法制歌曲《遵纪守法的好少年》。最后在《祝你平安》的歌曲中，队员们把文明平安交通的倡议书发放到现场家长、队员手中，一起大手牵小手，在承诺标语上签名。

评析：“大手牵小手 平安进校园”少先队活动课承袭原《红绿灯》品德课的教学思路，设计了认标志、知交规、学指挥、宣传文明平安交通四个板块，但是在形式上却有了截然不同的操作，借用了社会力量把教育效果最大化，充分发挥少先队员的主体性，活动形式更为活泼丰富，收到更广泛、深入的教育效果。

案例二：品德课《诚信真可贵》和少先队活动课“践行价值观 诚信在心中”

品德课《诚信真可贵》有如下教学环节，通过 “玩汉字”诠释诚信的含义，看《曾子杀猪》故事感悟诚信的价值，诵读核心价值观的童谣牢记诚信的要求，收集诚信的金点子等，教育学生做到守信用，讲诚信。

评析：品德课《诚信真可贵》的设计思路科学清晰，但是诚信的习惯养成非朝夕可成，更何况在课堂上时间短，学生学习交流容易流于形式，是否有真正的感悟有待进一步考证。

培育和践行社会主义核心价值观，是少先队工作的重要任务之一。围绕“诚信”这一社会主义核心价值观，辅导员设计主题为“践行价值观 诚信在心中” 的少先队活动课。在活动课上，“名人故事说诚信”环节，队员们通过前期的资料搜集与整理，交流名人的诚信故事；“名人名言记诚信”环节，队员们现场交流古今中外的诚信名言并作为座右铭；第三环节中，队员们表演小品《诚信摆渡人》，揭示诚信之重可及生命；最后一个环节，大家用喜闻乐见的拍手歌，再次唱响品德课中学习的核心价值观童谣，呼吁大家“践行价值观，做个诚信的人”。

评析：“践行价值观 诚信在心中”少先队活动课在相关主题品德课学习的基础上开展了课后查资料、自主排节目，课上分享、互动、表演等多种形式，加强了活动性，既是品德课内容的延伸，也是队员们实践体验学习的成果汇报。

教育反思： 尝试“品队合一”的教学模式，实现三个环节无缝对接

品德教育是一个循序渐进、螺旋上升的过程，学生品德的形成是以一定的道德认识和行为实践为基础，并通过反复训练、不断强化逐渐发展形成的。因此，仅靠上好品德课就想达到教育目的是不可能的。但是，品德课通过有体系的课程编排，传递知识信息，指导行为表现，这和少先队活动的目的是一致的，因此根据品德课程的开放性特点，辅导者可以在课后开展少先队主题系列活动。

“品队合一”的教学模式，只是一种尝试。要实现“合一”的最大效能，重要是实现课前的准备、课中学习、课后延伸三个环节的无缝对接。

一堂成功的品德课，课前大量的准备必不可少。围绕课堂教学内容，课前可以开展相应的少先队实践活动，如调查访问、资料收集等，这种形式在少先队活动中经常使用，学生不会产生压力，反而能体会到实践的乐趣，缩短教学内容与学生生活实际的距离，为课堂教学积累有关素材和感性体验，以便学生在课堂上能迅速理解教学内容，激发道德情感，提高道德认识。

少先队活动前，队员走出教室进行参观、访问、观察、调查，亲自动手动脑，可以获得大量的第一手资料，留下难以磨灭的印象。活动中，队员通过唱、演、讨论、汇报等形式，以自我教育的形式，让感悟更加生动和深刻；活动后，还可以通过延伸的实践任务，到生活中去体验，在体验中运用知识，感受快乐。

总之，将品德课和少先队活动有机地结合起来，既能使少先队的活动落到实处，又能使品德课的教学效果更为凸显。品德课系统的知识内容，循序渐进的思想道德体系有其充分的科学依据，少先队活动的主题与时俱进，形式活泼，内容丰富有趣，深受少先队员的喜爱。因此，把品德课与少先队的教育活动有机地结合，便能做到资源互通，优势互补，相得益彰！