学导式教学法在高中物理教学中的应用

何伟才

摘 要： 高中物理课程应促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考。通过多样化的教学方式，帮助学生学习物理知识与技能，培养其科学探究能力，使其逐步形成科学态度与科学精神。可见，以往“满堂灌”的教学模式已经不再适应学生的发展，也不利于物理课程价值的最大化实现。所以，为了凸显学生的课堂主体性，也为了锻炼学生的自主学习能力，更为了培养学生的探究能力和创新精神，一线物理教师要有效地将学导式教学法与物理教学结合在一起，为学生学习效率的提高及科学素养的形成做好保障工作。

关键词： 学导式教学法 高中物理 教学应用

学导式教学法是新课改所倡导的一种新的教学方式，该方式不仅有效地贯彻落实了课改基本理念，锻炼了学生的自主学习能力和探究能力，而且对学生物理素养的形成，对学生物理课程价值的最大化实现都有密切联系。因此，本文以学导式教学法在高中物理《自由落体运动》这部分教学中的应用为例，对如何有效应用学导式教学法进行论述，以确保课堂在“自学、解疑、精讲、演练”四个环节实现效率最大化、效益最优化，同时促使学生养成良好的学习习惯。

1.自学

自学是学导式教学法应用的第一步，也是有效开展剩余三个环节的保障，更是锻炼学生学习能力，提高学生综合素养的基础。所以，在自主学习环节，教师既要引导又要放手，引导学生沿着本节课的学习目标进行自主学习，减少学习的盲目性，提高自主学习效率；放手就是要相信学生，要给学生足够的自学时间进行学习。这样既能锻炼自主学习能力，又能确保高效课堂顺利实现。因此，在《自由落体运动》这部分的教学时，我首先引导学生明确本节课的学习目标，即：

（1）明确自由落体运动的概念；知道什么是自由落体加速度；

（2）掌握自由落体运动的规律。

之后，组织学生思考下面几个问题：

（1）石块和粉笔同时从手中落下会有什么结果？

（2）较重的铁纸片和轻小纸团同时、等高、无初速下落，哪个先落下？

（3）做自由落体运动的加速度与哪些因素有关？

……

鼓励学生带着本节课的学习目标及相关的问题进行自主学习，这样不仅能够减少学生自主学习的盲目感，提高学生自主学习的效率，而且对确保学导式教学法价值的提高也有密切联系，同时能确保本节课的学习效率最大化实现。在这一过程中，我们还要鼓励学生对整个自主学习过程中遇到的问题及未能解决的问题进行总结，并提出来，以为下一步的解疑环节提供方向。

2.解疑

解疑环节主要是针对自学环节中学生提出的问题及存在的相关问题进行小组讨论，目的就是让学生在互相交流、小组合作的过程中对所遇到的问题进行解答，这样不仅能够确保高效物理课堂顺利实现，而且与高效物理课堂的顺利实现也有密切联系。所以，在本环节，我组织学生以小组为单位，借助相关实验工具，比如：借助贴片、纸团对问题进行自主验证，等等，这样的小组讨论与合作学习不仅能够帮助学生掌握本节课的学习目标，提高学生学习效率，而且对学生合作意识的形成也有密切联系。最后，我还组织学生以小组为单位自主验证自由落体运动的加速度与哪些因素有关，进而在强化理解的同时确保高效物理课堂顺利实现。

3.精讲

在学生对相关问题进行解疑之后，我针对学生在自学和解疑环节中依旧存在的问题和普遍存在的问题进行讲解和点拨，比如，对做自由落体运动的加速度与哪些因素有关，自由落体运动的规律是怎样的等方面问题进行了针对性讲解，确保本节课的重难点内容顺利实现，同时确保本节课的教学目标最大化实现。但是，需要说明的是，精讲环节与其他三个环节在时间安排上要合理，要确保学生有足够的时间进行自学、解疑和演练，反之，课堂又将与传统灌输式课堂相一致，是不利于课改下新型物理课堂顺利实现的，也不利于学生综合能力的提高。

4.演练

演练是学导式教学法的最后一个环节，该环节的存在就是为了巩固学生所学的基本知识，就是为了提高学生的基本知识应用能力，同时能让学生体会自主学习带来的乐趣。所以，在本节课的教学时，我组织学生以小组为单位对下面的几道练习题进行思考，如：

下列关于自由落体运动的说法中正确的是（ ）

A.物体沿竖直方向下落的运动是自由落体运动

B.物体初速度为零，加速度为9.8m/s的运动是自由落体运动

C.物体只在重力作用下从静止开始下落的运动是自由落体运动

D.物体在重力作用下的运动是自由落体运动

……

在演练环节，我们要选择具有代表性的、经典的练习题引导学生进行学习，这样不仅能够加深对相关知识的理解，提高学生的解题能力，而且对高效物理课堂的顺利实现也有密切联系。

总之，在新课程改革下，教师要认真研究教材，要有效地将学导式教学法应用到物理教学之中，确保学生在自主、探究的物理课堂中养成良好的学习习惯，同时为高效物理课堂的顺利实现及学生的健康发展做好保障工作。

参考文献：

[1]程方勇.高中物理高效课堂之学导式教学模式[J].课外阅读（中旬），2013（1）.