如何调动学生学习英语的积极性

李艳雪

摘 要： 教师要突出学生主体，充分调动学生的学习积极性，将课堂交给学生，巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中。教师一定要改变传统的“满堂灌”、“注入式”的教学方法，采用新的教学方式，如启发式、讨论式、导入式等，对学生进行分层次布置课外作业，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率。

关键词： 以人为本 英语课堂 积极性

在英语教学中，调动学生学习英语的主动积极性是提高教学质量的关键。我们要提高英语教学质量，就必须充分发挥学生的主动积极性，使学生愿学、乐学、会学。学生在学习中获得了乐趣，就会想学要学，教学效果就会强化。因此，教学效果是与学生的积极性分不开的，怎样调动学生学习英语的积极性呢？

一、更新观念，以人为本

初中英语课程标准强调要关注学生的情感，培养他们的兴趣，帮助他们树立自信心，将英语课堂从关注知识的讲授提高到自主学习能力和良好习惯的培养，从而为终身学习发展打下良好的基础。教学活动是一种教师与学生、学生与学生之间的交往活动，也是师生交往互动的过程。教师要切实转变观念，不仅仅是对学生进行语言知识的讲解和传授，更是创设情境，让学生尽可能地在课堂中参与、体验、反思、提高，在授课中实现知识与技能、过程与方法、情感态度价值观落实的最优化。教师的教育观念、教学策略要与时俱进，由重知识传授向重学生发展转变，由重结果向重过程转变，由被动接受向主动探索转变，由孤立学习向合作学习转变，由单一评价向多元评价转变。我们要突出学生主体，充分调动学生的学习积极性，将课堂交给学生，巧妙自然地寓英语学习于生活体验之中，把新理念推向课堂班级层面，变理想的课程为现实的课程，从而改变学生的学习和思维方式，释放潜能。

学生“信其师”，才能“亲其道”。教师有强烈的事业心，高尚的人品修养，就会感染学生，学生也会喜欢老师，喜欢老师教授的课程。教师要善于建立和谐、民主的师生关系，充分尊重学生的个性特征，用赏识的态度对待学生学业中的每一个进步；以真诚之心对待每一个学生。在教学过程中为学生创造尽可能好的英语学习环境，创造更多的机会，让每一个学生都参与，帮助学生寻找自信，激发学生学习的热情。合作学习是一种极佳的教学方式，它能使学生互相启发、互相帮助，对不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，实现共同提高的目标。

在英语课堂教学中，应充分体现“以人为本”的理念，联系学生的生活实际和已有知识水平，创设良好的教学情境，运用激励性评价手段，倡导合作交流，关注学生的情感，激发学生学习英语的兴趣和动机。后进生最需要学习方法的指导，教师要多关注，花最多的时间、最多的精力，经常辅导，使他们也有所收获。运用开放的教学方式，通过丰富教学形式和教学工具、提高学生学习英语的兴趣，使学生所学语言知识、技能和学习方法在现实生活中得以充分发挥和应用。教师应注意掌握合作学习的规则，恰当选择学习的内容，提高合作学习的有效性，侧重学生综合语言运用能力的培养。如在学习颜色的单词时，可以让学生做好准备，带来各种颜色的生活用品或衣服在教室内展示，课上结合所学的知识，寻找教室内多彩的事物，学生在寻找中得到体验，积极发言，表现出强烈的求知欲，效果很好。

二、使用讨论法，优化英语教学

英语是一门实践性很强的学科，要使学生在学习英语的过程中注意培养使用英语进行交际的能力，为今后的发展奠定坚实的基础。讨论法将阅读和表达有机地结合起来，“讨论法”是基于问题学习的一种方法。在老师与学生、学生与学生互动的对话中，通过提问、分析、解答，最终达到解决问题的目的。通过讨论将新旧知识融会贯通，将学生的观点用英语表达出来，既加深对文章的理解，又锻炼英语口头表达能力。讨论法改变了传统的英语教学以教师讲授为主，学生被动地接受，记笔记、划重点，学生的主动性和创造性没有发挥出来。教师注意语言要真诚、语调要亲切、表情要温和、态度要宽容，才能使课堂气氛轻松、愉快，学生更有亲切感安全感，更能激发学生学习的兴趣。讨论法使师生之间的情感得到沟通，学生的学习积极性得到充分调动，养成良好的学习习惯。

讨论法的活动形式要根据每堂课的教学内容而定，主要有pair work和group work两种。小组讨论有明确的分工，有组织者、记录员、发言人，讨论题要由易到难，逐步加深。“讨论法”的运用更能考验教师课组织教学、驾驭课堂的能力，老师一定要改变传统的“满堂灌”、“注入式”的教学方法，采用新的教学方式，如启发式、讨论式、导入式等，从而为激发学生动口、动脑，巧妙营造英语氛围，提高语言的交际运用能力。讨论法还要考虑学生听、说、读、写的实际能力，面向大多数学生。

三、实施作业分层法，满足不同学生需求

作业是用来检查、衡量学生上课听讲效果，更是学生巩固课堂所学知识和查漏补缺的重要手段和途径。作业是英语教学的延伸和补充，对巩固、理解、掌握课堂教学所学的知识，以及学生良好学习习惯的养成起着重要的作用，是教师对教学效果检查的一种形式。教师在布置作业时要遵循因材施教的教学原则，结合教学内容与学生的实际水平对作业对象进行分层。作业设计要有针对性。对作业难度进行分层，以优等生的作业为基准，适当减少中等生难度大的题，大量减少学困生难度大的题，用容易的非常基础的题来补足作业量。比如对阅读能力差的学生，布置一些阅读训练，对写作能力差的学生，可以练习翻译简单的词组、句子，再练习写简单的作文，逐渐到看图写作，写作能力强的学生，则可以直接训练各种体裁的文章，这样能让各种不同程度的学生提高。对学生进行分层次布置课外作业，让学生主动地、积极地、有效地、乐意地完成老师布置的作业，从而激发学生学习英语的兴趣，提高英语课堂教学效率。

总之，通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强。教师在教学中要充分利用一切可以利用的因素，最大限度地调动学生学习的主动性，以取得最好的教学效果。

参考文献：

[1]吴边，郭熙煌.浅谈如何培养学生英语学习积极性[J].湖北大学成人教育学院学报，2011（01）.

[2]郭军强.提高学生学习英语的积极性探析[J].新西部（下旬.理论版），2011（03）.