语文教学如何激发学生学习兴趣

李贵贤

兴趣是最好的老师，在语文教学中，教师要讲究方法，努力点燃学生“心中之火”，让“要我读”变成“我想读”、“我要读”，提高语文教学的实效性。

一、创设情境，培养学习兴趣

兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲、吸引学生乐学的内在动力。同时，兴趣又是学生学习的动力，学生只有对学习产生兴趣，才能积极主动地参与学习活动。在语文课堂教学中，创设较好的情境，对于培养学生自主探究的学习兴趣有非常重要的作用。

创设情境运用在导入新课时，可以大大激发学生的学习兴趣，使他们主动地参与学习。如在教学《桂林山水》一课时，我一边用电脑播放桂林山水的风景一边说：“同学们，今天我要带大家到一个举世闻名的旅游胜地——桂林去游玩。我想，那里的山、那里的水、那里的迷蒙云雾、那里的绿树红花，一定会使你以为进入了迷人的画卷，同学们，想不想去领略那神奇秀丽的桂林风光呢？”这样就用充满激情的导语，加上多媒体创设的优美的情境，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，紧紧抓住学生的注意力，使他们积极主动地参与学习。

创设情境运用在指导学生朗读的过程中，可以使学生更好地理解课文内容，更好地体会作者的情感。如在指导低年级学生朗读《静夜思》这首诗时，针对低年级学生虽然能很好地背诵但不能很好地理解作者的情感的特点，我首先举例介绍了中秋佳节，家人能够团聚，然后播放动画制作的《静夜思》，使学生了解诗人李白在中秋佳节之际，天上月圆，亲人团聚，而他却孤身一人在外地，看到天上的明月，忍不住低下头思念家乡和亲人的情境。经过图文对照，学生对古诗的理解进一步加深，真正体会诗人一个人在外孤独心情，进行有感情的朗读。

二、表扬鼓励，激发学习兴趣

小学生更喜欢教师的表扬和鼓励，这会使他们积极性更高、学习兴趣更浓厚，对于语文学科而言，回答问题可以从不同的角度思考，并没有标准的答案。这就要求语文教师在教学中对学生的回答给予积极的肯定，并不失时机地、行之有效地给予表扬，让学生得到一定的肯定，有“成就感”，而在内心催生更积极学习语文的兴趣。同时即使学生回答背题，也应正确引导，不可抹杀学生积极学习语文的兴趣。例如我在教《和氏献壁》一文时，当学完课文，让学生谈谈学文的感受。学生展开思绪，发表见解，有的说汴和是一个忠贞爱国之士；有的说厉王和武王那么凶残，根本不值得汴和为他们献出真诚和忠心；有的说如果他真是忠诚于他的祖国，他可以自己把这块宝玉换成钱财去救助那些老百姓。这样做也是爱国的表现……回答精彩纷呈，对于这些思考，我都予以引导和一定的肯定，而学生通过相互见解的交流和我的肯定，都流露出开心的笑容，既学到了知识又交流了思想还得到了肯定，积极性可想而知。即使有学生想得不合理，但经过我的引导，也很开心，学习气氛融洽。

三、运用电教，激发学习兴趣

动之以情第一根琴弦被拨响之后，指尖抚琴如行云流水，情感则如风吹海面，波澜起伏，无法平静。如果只是倚琴静坐，余音过后又将是一片静寂。音乐的悦耳需要演奏，情感的激活需要感受，没有感受就没有情感。作者的情感是寄寓于所描绘的形象中的。只有引导学生认识形象，感悟形象，“触摸”形象，学生的情感才能与作者相通。

那么，如何让学生“看见”形象，“触摸”到形象呢？这就需要我们多花心思，或用画面再现情景，或用语言描述，或用实物演示，或用音乐渲染，或用表演体会，或带入生活领会，把学生带入情境，使学生仿佛看到、听到、整个心灵感受到。

如导入课文《会摇尾巴的狼》之后，我先让学生说说课文讲了一件什么事，然后根据学生的回答，利用flash制作出现一个陷阱，在陷阱里贴上剪纸狼，在陷阱上边贴上剪纸的羊（FLASH制作出的动画使课文中的形象成为眼前的视像，抽象的语言文字有了生命，学生兴趣盎然。），接着利用电教手段放映狼在陷阱里怎么爬也爬不上来的动态画面，并配以滑稽的音乐（学生看见了狼的丑态，禁不住嘲笑它，有的还在下面拍手称快。）。有了表象再细读课文中狼与羊的五次对话，老山羊的善良、诚实、机警，狼的虚伪、狡猾、凶恶的本性，富有性格特点的人物形象很快在学生眼前清晰起来。当读到“你再会摇尾巴，也还是兄恶的狼。你干尽了坏事，谁也不会来救你的”这些句子时，有的学生咬牙切齿，对狼的痛恨之情溢于言表，无法掩饰。

四、开展游戏，激发学习兴趣

爱玩是儿童的天性，让学生在游戏中快乐地学习，学习不再是一种负担，而是一种乐趣、一种享受。游戏的形式很多，我们可根据不同的内容，采取不同的形式。例如在教学识字时，我组织了“小小魔术师”的游戏，选出一些简单的字让学生加一两笔变成新字。如“木”，变出“本、禾、术、未、米”等字；“日”，变出“电、甲、由、申、田、白、百、目、旦”等字；也选择一些加偏旁的字，像《添口歌》一样编儿歌变新字，如“田”字加“艹”苗儿笑；“采”字加“艹”青菜好；“牙”字加“艹”小芽苗；平字加“艹”苹果到；古字加“艹”可苦了。课堂上，每个孩子都积极争当魔术师，在游戏中学习，在交流中巩固。此外，还有“找朋友”——让学生分别佩戴制作精美的拼音宝宝头饰和词语宝宝头饰，在《找朋友》的欢快旋律中进行充满童趣的找朋友游戏；“换衣服”——给一个字连续换几个形旁，让其余学生分别读其音、释其义，讲其用（造句）；“捉敌人”——一群字词到另一群字词中找各自的“对手”（反义词）；“当医生”——成组出示含有错别字的词句，让学生扮医生诊治其“病”等多种游戏方式，这些活动调动了学生的眼、耳、口、脑多种感官参加活动，使学生始终保持兴奋，学习热情高涨，在愉快的游戏中不知不觉地认识生字。