新课改下如何构建高效高中英语课堂

张秀花

随着新课改的推进，追求高效课堂成为必然。从目前来看，高中英语课堂教学依然存在一些“低效”或者“无效”的情况，教学效果难以强化。基于此，教师必须改革高中英语课堂教学，利用新颖的方式方法，构建高效的英语课堂。

1.高中英语教师要具有丰富的知识

1.1丰富的汉语知识。英语教学目的是实现英汉两种语言之间的相互转化与交际，所以要求英语教师除了具备英语专业知识外，还必须具备较高的母语水平，否则两种语言之间很难达成交际与沟通。然而，对英语教师的素质要求中很少谈及这一点。合格的高中英语教师必须具有较深的汉语言文化功底，精通汉语言的规范书写，具有较强的汉语言运用能力。

1.2英语学科内容知识。它包括：中学英语学科特点的知识及英语学科发展动态的知识、课程标准要求学生实现的目标、中学英语学科的课程体系框架结构、英语学科中各逻辑知识点的内容及学科所需要的知识等；英语语言基础知识和英语语言专业知识。英语教学是一门语言教学，语言是由音义组合而成的一种符号系统，其结构是有一定的强制性与规范性的。为此，教师必须掌握语言知识：包括语法知识（词汇知识、句法知识、语音和书写知识）、语篇知识（语句连接、修辞或会话结构）；语用知识包括功能知识（达意功能、操纵功能、传授功能、想象性语言功能）、社会语言知识（方言与语言变体知识、语体知识、自然语言和习语知识、文化与修辞知知）。其中语用知识是合格的外语教师所必备的专业知识，而在我国高中教师的素质结构中，这一点是比较欠缺的。英语专业理论知识包括以下学科：语言学、符号学、跨文化交际理论、英美文学、应用英美文化习俗知识文体写作、理论语法学等。英语教师必须具备系统的语言学理论，跨文化交际的意识，以及丰富的英美文化习俗知识，才能保证语言教学的成效。

2.制定三维目标

明确英语学习目标，能够为学生的学习正确“导航”，尤其在高中英语教学中，教师要注重三维日标的设计，以明确学生的英语学习，让其找到明确的方向。教师紧密结合单元内容，参照新课改标准，设计三维目标。在课堂教学中，教师可以利用多媒体大屏幕呈现教学目标，并简单解说，从而让学生明确本单元的英语学习内容。目标明确后，教师再综合考虑采用什么样的教学方法达到目标，从而真正构建起高效的高中英语课堂。当然，在设计目标时，教师要避免走进“空”、“范”等误区，从而让目标更具体、更具指引性。

3.注意创设良好的英语学习情境

所谓英语学习情境，主要是指在英语教学过程中，根据所学内容，创设一种情境，使学生能够“神入”。其中，产生一种身临其境的感觉，由此激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，引发学生丰富的联想，最终达到理解和掌握相关英语知识的目的。特别是新课的导入，俗话说，好的开始是成功的一半，新颖、独特的导入能够一下进入教学情景中。比如在高中二年级下Unit 7 “Disabilities”一课的Waming Up教学中，教师可以创设这样的情境If you were blind，what diculties would you meet in public places？How would you overcomeit？（如果你是一个盲人，在公共场所你会遭遇什么样的困难？你如何克服？）这就是一个很好的情境。该情境首先唤起同学们回忆各样的公共场所的英文表达、遭遇不同困难的表达，以及在具体的语境中如何用恰当的语气、时态表达出来。这样教学的重点、难点问题很快就在具体的情境中得到了解决。当然，还不能忽视整个学习过程中学习情景的创设，以及学习结束时结语的精心设计，小结要能引发学生积极思考，把学生带入另一个更高级的学习情境中。

4.适当做些翻译练习

4.1翻译练习可以加强学生对课文的整体理解和认识。孙致礼教授曾说：“再看外语教学，从表面上看，大家似乎都很重视，但多数人根基不扎实，要对全文‘尽窥其妙，差距则更大。”因为对于一篇文章的理解，阅读五遍不如翻译一遍印象深刻。学生在翻译课文时，可注意到课文中教师课上省略的一些次重要信息，加深对重点知识的掌握，从宏观上把握住了文章内容，增强了对课文的理解能力，加强了词汇与句式的有意识学习与积累，提高了自学能力。

4.2翻译练习可以提高完形填空练习的正确率。在做完形填空时，许多学生把握不住文章的结构和思路，对英语文章的写作特点没有深入了解，感到无从下手。他们虽然读过不少文章，但大都一知半解，囫囵吞枣，有一种云里雾里的感觉。可是当他们把几篇英语写作特色比较突出的文章逐词逐句翻译时，会注意到文中隐含信息和上下文提示，于是豁然开朗，不用教师再做解释。

5.转变传统教学观念

多种教学方式灵活运用英语是高中学生的三大主科之一，在高考中占有重要位置，而阅读理解的分数占高中英语总分值的较大比例，且每年题型变化多端、难度逐年增加，所以除了要求学生对单词、语法等基本技巧的掌握，还对阅读理解能力的要求越来越高，这种变化要求教师在传统英语阅读教学的基础之上不断创新教学方法，以不变应万变。教师要通过多种教学方式的灵活运用，激发学生听课的兴趣和学习动机，提高学生的英语阅读水平，消除学生学习英语的恐惧感，增强学生自信心。例如在讲解Unit3时，教师可以先在课前组织学生进行一个关于世界未解之谜的演讲，通过搜集与课文相关的资料，让学生用汉语讲一遍，激起学生的好奇心和对课文内容的兴趣；教师再逐字逐句地用英文翻译一遍，增大学生的英文词汇量，拓宽其知识面，之后找学生复述一遍，以加深学生对演讲内容的理解和培养学生英文的记忆能力；最后再引领学生阅读英语课文教材，进行课文讲解，在掌握了前面的知识基础之上，课文便很快讲完了。此外，在进行英文阅读讲解时，可以进行课堂辩论、情景模拟、小组讨论、专题发言、电影欣赏等，以多种教学方式的灵活运用，不但能加深学生对英文阅读内容的理解，还能提高学生口语交际能力，引发学生的听课兴趣，从而提高课堂阅读教学效率。