农村小学对新译林英语教材的教学过渡与有效运用

陈学荣

摘 要： 本文分析了新译林英语教材在农村小学运用、过渡的过程，通过具体的教学案例阐述了对于新教材各个部分的有效教学方法，以及多媒体、思维导图、实物教学法相结合在新教材中的运用等。

关键词： 农村小学 英语教材 过渡 多媒体 思维导图

自江苏牛津小学英语2012年改版为译林版小学英语以来，我是2013年接触新译林的。我在近几年的教学中逐步适应了新教材，体会了新教材的设计理念。新教材更全面地体现了社会主义核心价值体系，在前言、课程性质、基本理念、课程设计思路和总目标中清晰地阐述了核心理念和价值体系。因此，对于新教材有了些许个人的体会，特别是2015年所有教室配齐了多媒体设备，这为农村英语教学提供了便捷条件。

一、牛津英语到新译林的过渡

当拿到新译林教材时，它给我的第一感觉是特别卡通，特别适合孩子。里面的人物形象特别好，这是我对它的第一印象。我当时代的是五年级的课，学生是一路学新教材过来的，可我的脑子里装的其实是牛津英语，特别是语法、单词、句型这一块，更是如此，所以上起课来并不是得心应手。一节课下来，我就感觉缺少什么，我应该把三四年级的新译林英语好好研究一遍，做到心中有数，方能从容教学。

二、掌握新教材，领会新译林的设计理念

毫无疑问，在教学过程中，备课是一个极其重要的环节。随着教材的变化，我认为对教材的处理显得更重要。三年级教材，虽然新教材一节课内容很少，但学生都是初学者，应让学生养成良好的学习与听课习惯，然后循序渐进，不可为完成教学任务而“满堂灌”。因此，在备课方面我进行了认真的探索与思考。首先，彻底研读本单元的各个板块，在此基础上，深析教材，处理教材，挖掘教材，理清本单元教学的重、难点。与以往相比，有一个最大的不同，那就是处理教材时，非常注意各个板块的有机组合。

新教材中我们把Story time作为新授的第一课时，其他课时板块我们可以根据自己的教学要求和教学内容自由组织、有效衔接。经过一系列任务的设置，把剩余板块的内容有效地进行衔接。学生既不觉得枯燥，学起来也十分轻松。在低年级，学生学英语以激发兴趣为主，所以，我们平时要做有心人，遇到一些相关的内容都要下载以留备用。

新教材中许多内容都是和学生的日常生活息息相关的，我们可以创设真实的情境，让学生有话可讲、有事可做。著名的教育家夸美纽斯曾说：“教育者的艺术表现在能使学生透彻地、迅速地、愉快地学习知识和技能。”在教学过程中，我们应将学生置于一种动态的、开放的、多元的学习环境中，让其感受到学习的快乐和自己获取知识后的成功喜悦。这就要求我们恰到好处地使用教材，发挥教材应有的功能。

五年级新教材相比三、四年级有了许多变化，最大的特色是增添了Culture time，这是与以前旧教材相比最明显的一个区别。我们应该充分利用这一崭新的内容，让学生置身于广阔的学习天地之中，改变学生原有的学习方式，让学生对英美国家产生更浓厚的兴趣，让他们区分中方与西方的不同，增强爱国主义观念。

三、合理、有效地运用新教材

英语课堂教学中多媒体的使用，增大了课堂容量，提高了教学效率，优化了课堂教学。传统的教学仅是书本和黑板，内容枯燥单一。新译林英语中Cartoon time里面的小故事学生特别感兴趣，更喜欢看这部分的卡通并模仿里面的人物。记得四年级上册里Sam和Bobby在森林里走进大猩猩的小吃部，那个大猩猩说话的语气特别吓人，可孩子们听了却特别喜欢模仿他，尤其是对于农村的孩子，能在英语课堂上满足他们看动画的愿望还模仿各种角色，对于激发他们对英语的持续兴趣会起到很大的作用。每课的Story time中播放动画学生也很喜欢看并模仿里面人物说话的语气，这对于他们学英语有着潜移默化的影响，所以我提倡在新译林英语教材的使用中要多使用多媒体教学。

思维导图的运用特别适合五六年级的Story time，这种清晰有效的方法教给学生运用以后，在下面的课文学习上，慢慢自己就会用来辅助记忆课文了。

实物教学法适用于三四年级，四年级上册Unit 2 “Lets make a fruit salad”这一课，我要求学生带来各种水果，我也提前在超市买了沙拉酱，当在课堂上分享亲手做好的水果色拉时，孩子们脸上的笑容让我至今难忘。他们会对这一课印象深刻，对课文中的句子单词都很感兴趣，这让我觉得英语课应该达到的效果达到了。

随着对新教材的使用，新的教学方法的探索，新的课程理念已经深入人心，形成更多更新的教学方式与学习方式。只有认真地分析教材，研究教材才能更好地驾驭教材，只有深入地探讨教材，才能真正理解使用教材，坚信只要贯彻“以人为本”的新课程教学理念，就定能创造出适合学生发展的新的教学方法。