论“微时代”的教育产物

卢萍

【摘 要】当下已进入“微时代”，自然“微课”也应运而生。本文仅围绕此问题做一定程度的论述。

【关键词】微时代；微课；教育

如今，每天的生活如果不发个微博、微信，不看个微电影，不读个微小说，你就不好意思说自己生活在21世纪。我们已经渐渐进入“微时代”。

1 “微时代”时期，生产和生活方式所产生的重大变化

生活中：晚上带着家人去吃饭，拿出手机点击附近餐厅，吃饭的时候，哪个好吃就拍个照，放到微博或朋友圈，晒一晒。吃完饭，再到网上购物，不用现金，不用排队，更不用拎东西……这些是在20年前我们简直都不敢想象的事情，但是20年后的今天我们已经不足为奇了！

政坛上：奥巴马，一个没有任何关系和背景，而且还是黑人，不仅当选了总统，还是美国有史以来唯一没有拿政府选举经费的人，当他的竞争对手到处演讲和做电视访谈时，他却建起一个网站，利用互联网24小时不间断宣传他的政治主张，同时买断了互联网上大部分的关键词，美国网民无论你在互联网上搜索什么，都能看到一个年轻人的政治宣言，你想不认识他都不行，使得奥巴马家喻户晓。当他的竞争对手把选举经费都花完时，他却通过网络拿到了无数的赞助，不花政府一分钱，反而还赚了钱，这样的人，你不选他，你选谁？

互联网是上个世纪最伟大的发明之一，将给人类带来全新的生活方式，不要说停止学习了，就是慢一点都有可能被淘汰出局 。

2 “微时代”时期的教育革命

互联网对教育的影响极其深远，甚至带来的是颠覆性的改变。网络宽带技术发展，终端多样。基于“无线网络+手持终端学校”的移动教学方法已开始实践。

2013年底，《应用新技术改进科学、技术、工程和数学教学展望报告（2013-2018）》（以下简称《2013技术展望》）[1]正式发布，旨在展望今后5年新技术对科技教育的教与学方式将产生的影响与挑战。

近期发展阶段（12个月内），学习分析、移动学习和在线学习将盛行；

中期发展阶段（2到3年内），3D打印技术、游戏与游戏化、沉浸式学习环境和可穿戴技术将得到广泛应用；

远期发展阶段（4到5年内），柔性显示、物联网、机器学习、虚拟助手将闪亮登场。

教育将继经济学之后，不再是一个靠理念和经验传承的社会科学和道德良心的学科，大数据时代的教育，将变成一门实实在在的实证科学。

在当今的信息化时代，多数教师的信息化水平还不高，少数走在前列的教师对新技术的应用还仅仅只是在课堂上使用PPT，我们绝大多数的教师依然沿用着工业化时代的教学方法，教着工业化时代的教学内容，更有甚者，还有一些教师几十年如一日地用同一个教案送走一批又一批的学生。

工业化流水线“生产”出的毕业生“同质化”问题极其严重，他们不能适应社会和企业的需要。学生找工作困难，甚至“毕业即失业”，企业对高校培养出来的学生越来越不满意，要支付高额的成本再度培养应届毕业生上岗。用华中师范大学校长的话说：“我们的身子已经被拖进了信息化社会，但我们的大脑，即教育还是在工业时代。”这种时空错位导致了传统的教育模式不适应现代社会的发展，中国亟需一种个性化、差异化的新教育模式。一场教育革命呼之欲出。

“这场教育革命，谁将受到最大的冲击？这场革命首先是扑向我们的老师。”[2]正如《大数据》作者、信息技术管理专家涂子沛所说，新教育革命很可能就是要“革传统教师的命”。

3 “微时代”时期的教育产物——“微课”

3.1 什么是微课

10分钟以内，有明确教学目标、聚焦一个知识点或技能点，经过完整教学设计的数字化小课程就是“微课”[3]。

20世纪90年代，当“Learning Objects”（学习对象）概念传入中国，引起教育技术学者们的关注和积极探索，在此基础上，微视频在教学中的应用逐渐成为潮流。2011年，广东佛山市教育信息中心主任胡铁生，最早在中国提出了微课的概念，并且开始组织佛山市最早的微课大赛。在他的坚持和推动下，2012年9月“全国首届中小学信息技术教育应用展演会”召开，在会上，他向教育部副部长刘利民力推“微课”，促成了教育部对开展微课教学的重视[4]。

3.2 微课的组成要素

微课的组成要素包括：教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价。微课程包含完整的教学设计[5]。

跟完整的课程一样，“微课”也得有教学目标、教学内容、教学资源、教学活动、教学评价这些过程。又跟45分钟课堂不同的是：“微课”只是其一部分，即“微课”只是一个知识点，一个问题的教学。换句话说，“微课”只是教学中的一个片段，一个切片而已，不能等同于完整的课程。

“微课”适当的设计教学活动，不管是主观问题还是客观问题，都能给学生很直观的思考，并且，恰当的教学活动，还能引起学生学习的积极性。

3.3 微课的主要特点

微课的主要特点是：容量小、时间短、基元化、自足性、易传播[6]。

“小”有两方面含义：一是，指微课文件的容量小；二是，指微课的选题小，时间短，所以微课不可能像以往的课堂视频一样讲授一个完整的单元，只能是针对某个知识点或某个学习环节进行讲解。

“易传播”是指我们制作的微课，不光可以给我们的学生学习，还可以发布到网络上给别的学生老师学习、观摩。所以我们制作的微课都是以视频的格式保存，上传、复制等都是比较容易。

3.4 怎样制作微课

1）选题。选题的好坏决定微课的前途。选题我们可以从重点、难点和易错点中选。学生已经掌握的内容不必再制作程微课。

2）设计。就像写教案一样，我们可以先设计一下微课的流程：设计教学目标、设计教学过程等。

3）制作过程。制作微课有以下这几种方法：A、动画类。这类微课制作是需要很高的信息技术水平的。B、PPT+录屏软件类。这类微课的制作稍简单些。先制作一个关于本次微课的PPT课件，然后运用录屏软件，加上配音，录下来，就是一个微课了。C、手机+白纸类。这类微课是最简单 ，也是最方便的一种了，随时随地都能制作微课。利用随身携带的手机里的录像功能，加上白纸，就可以制作微课了。必须要注意的是，要录像的范围先在白纸上固定好，还得要用麦克风讲话，这样画面和声音都很清楚。

3.5 “微课”在教学中的作用与价值

3.5.1 微课以学生为中心，特别强调学习情境、资源、活动设计

微课程是以某一学习主题为核心组织起来的相关活动，因此它不仅仅是简单地将技术整合到课程中去，而重要的是将已经脱离社会本体的学习活动回归到真实的生活中，将人为的孤立起来的知识回归到真实的生活中，将单一被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式。

3.5.2 微课程可以为学生提供有效的学习平台

微课程一直以来强调的是以学生为中心，让学生在学习过程中具有更多的主动权，但这并不意味着学生可以完全离开教师的指导进行探究。事实上，在微课程的整合过程中，教师要扮演内容呈现者，学习帮助者及课程设计者等多重角色，微课程的设计、制作，“翻转课堂”上的解疑答惑等等这些过程，教师都起到关键性的作用。因此，微课程是教师为学生提供的有效的学习平台。

3.5.3 微课程具有很强的实用性、可操作性、实践性

微课程以知识点为核心，课程资源中可以使用文字、图片、声音、视频等多种媒体信息，是具有利于学生学习的一种资源形式。

“对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。”[7]

见微知著，“微”是一种态度，世界的改变不是因为少数人做了很多，而是每个人都做了一点点。在“微时代”的今天，微课或许将成为触动未来教育变革的那一根教鞭。

【参考文献】

[1]应用新技术改进科学、技术、工程和数学教学展望报告（2013-2018）[R].

[2]涂子沛.大数据[M].广西师范大学出版社，2012，7.

[3]祝智庭，等.教育变革中的技术力量[J].中国电化教育，2014（1）.

[4][5][6][7]胡铁生是“微课”最早提出者，向教育部副部长刘利民推荐，促成教育部对“微课”的重视[Z].

[责任编辑：杨玉洁]