小组合作学习在初中思想品德教学中的应用价值

朱艳

【摘 要】随着新课改的不断深入，对学生综合素质的培养越来越受到人们的重视，思想品德教育是综合素质培养的重要方面，引起了人们的高度关注。初中思想品德教学中，小组合作学习的应用，促进了初中思想品德教育的发展。学生们的合作和竞争意识都得到了增强，有助于学生集体荣誉感的加强，引发同学们思想品德课程的学习兴趣，更好的促进教育事业的发展。小组合作学习有其自身的优势，同学们在小组合作学习的过程中提出问题、分析问题、解决问题，由以前被动的灌输式教学转变成主动的探索，小组合作学习对初中思想品德教育有着重要的意义。

【关键词】小组合作学习；初中；思想品德教育；应用

教育事业越来越受到社会各界的重视，学校和社会也逐渐意识到对学生素质方面的培养的重要性。小组合作学习的这种模式，很好的锻炼了学生们自主学习的能力，培养了学生们的合作意识，在小组合作学习过程中，需要和老师、同学进行深入的交流，也很好的锻炼了学生们的人际交往方面的能力。

一、小组合作学习的优点分析

（一）有利于学生综合素质的培养。小组合作学习的模式下，更好的适应了新课改后对学生的培养目标，新课改重视的学生综合素质的培养，在教学过程中老师要和学生进行充分的互动，要让学生发挥主观能动性，培养其自主学习的能力。学生们的课堂参与对初中思想品德教学非常重要，小组合作学习能够让同学们深入参与的实际的教学过程中，把理论教学和实践教学有机结合起来，进而提高学生们的思想道德素质。

（二）培养学生的思想道德品质。初中思想品德教育运用小组合作学习的教学模式，切实加强了学生们的相互交流，有利于学生之间的相互学习，共同进步。小组合作学习模式还会培养学生们的集体荣誉感意识，让同学们意识到想要完成学习目标团队合作的重要性，锻炼同学们集体生活的能力。

（三）有利于学生正确价值观的形成。小组合作学习模式，能够让同学们更加准确的了解自己、认识自己，改变以自我为中心的不良观念，培养学生关注他人、帮助他人的意识。通过小组合作学习模式，帮助同学们形成正确的人生观与价值观，更好的促进学生身心健康的协调发展。

二、初中思想品德教育课上小组合作学习模式的运用

（一）老师要加强引导。这种引导是课前引导和小组合作学习过程中的引导相结合，在小组合作学习模式运用时老师应当帮助同学们进行合理的分组，并对小组合作如何进行给予一定的指导。在小组合作学习的过程中，要保证全员参与，老师提出的问题要结合学生们的学习情况，难度要适中。提出的问题不能太过具体化，要有一定空间让同学们发挥思考，要培养学生们搜集资料的能力，培养同学们使用网络、报纸等搜集资料的能力。

（二）需要各方支持。学生的思想品德教育工作仅靠学校一方面的力量是不够的，需要学校、家庭、社会的共同努力。小组合作学习模式的应用，需要家庭、社会各界的支持，才能更好的提高学生们的思想道德素质。在教学工作中，名师教学往往能取得很好的效果，如果能让名师给普通教师做一些指导工作，会更加有利于初中思想品德教育的教学工作。初中思想品德教学工作如果能得到社会各界的大力支持，老师就能更好的组织学生进行一些社会实践和调查工作，对学生思想品德教育有积极的影响。

（三）合作意识的培养。没有人天生就会和别人合作，合作能力是通过后天的培养锻炼出来的，它是一种社会交往行为。思想品德教育希望达到的效果是学生愿意信任并认可他人，愿意支持和帮助他人，努力培养学生们的倾听能力和社交能力。在小组合作学习开始前，学生要认识到小组合作学习的重要性，并且有团队合作精神，这样小组合作才能顺利的进行下去。

（四）情景模式导入法。在教学过程中，为了小组合作学习更好的开展，老师可以进行一些情景教学。初中思想品德教育的手段是对学生情感进行熏陶和感染，进而影响到学生的行为习惯。在课堂教学过程中，老师可以利用一些多媒体媒介，播放一些视频资料，增加课堂的吸引力，丰富教学手段，培养学生的爱国主义情怀。

（五）合作学习成果的展示。小组合作学习过程中，要根据学习的具体情况，进行相应的学习成果展示。通过小组合作学习成果的展示，老师和其他的学习小组当评委，对小组合作学习的成果提出一些问题，这样能提高同学们的课堂参与。在成果展示过程中，还可以锻炼同学们的语言组织能力和表达能力，有利于同学们之间互相学习，取长补短，还可以及时的纠正同学们合作学习过程中出现的一些错误。

（六）社会实践方面的加强。初中思想品德的教学工作要注重理论教学与实践教学的结合，在组织小组合作学习过程中，要注重教学理论和学生实际生活的联系，这样才能让同学们切实体会到家庭和社会上的一些艰辛和温暖，更好的珍惜现在的生活。

三、小组合作学习与西藏班思想品德教学的结合

（一）内地西藏班是1985年开办的，至今已经经历30多年的不断完善，内地创办西藏班的教育体系已经基本完善。初中阶段是藏族学生在内地读书的开始阶段，这个阶段主要是为了让藏族学生适应内地教育养成学习习惯。内地西藏班的初中生除了面临同龄人都会面临的青春期的成长困惑之外，还有面对陌生的生活环境和承担起更高的期望，自身的压力也就更大。内地西藏班初中生的思想品德教育有教育的共性，同时也有其自身的特性，应该具体分析结合实际情况，因人而异的展开教学活动。

（二）小组合作学习模式与西藏班初中思想品德教育相结合，初中阶段对藏族学生的培养应分三个阶段有序进行，即养成阶段、强化阶段、提升阶段，要培养学生的四种习惯，卫生习惯、自律习惯、学习习惯、礼仪习惯。同时注重五种能力的培养生存能力、自律能力、自学能力、阅读能力和表达能力，要培养学生的规则意识、责任意识、文明意识、感恩意识、民族团结意识和国家意识。这些方面的培养可以通过小组合作学习模式渗透到学生思想品德课程之中，让同学们在潜移默化之中养成这些习惯，锻炼这些能力，具备这些意识。

（三）老师在小组合作学习模式与西藏班初中思想品德教育相结合中，发挥着重要的作用，小组学习模式的运用好坏和老师的正确引导密不可分。同时着也给老师提出了较高要求，一方面老师要充分了解藏族学生的心理特征和行为习惯，这样才能有条不紊的开展教学活动。同时还要熟悉小组合作学习模式，具备相关知识素养，热爱教育事业，关心同学身心健康成长，这样小组合作学习模式才能在西藏班初中思想品德课上更好的展开。

四、结语

小组合作学习模式在初中思想品德课上的运用是一种很好的尝试，初中阶段是学生思想品德教育的重要阶段，是学生人生观、价值观养成的重要阶段，对学生以后的人生道路有着深远的影响，加强学生的思想品德素质教育非常必要。小组合作学习模式对初中生思想品德教育有两方面的意义：第一，小组合作学习有利于培养学生的合作意识、责任意识、人际交往能力、团队协作能力等等，促进学生的全面发展；第二，小组合作学习模式有利于初中思想品德教育事业的的良好发展。小组合作学习教学模式是教育改革的不断尝试，是学校更好的开展学校教学工作的新思路。

【参考文献】

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