“生命的列车”课堂实录

陈值娥

生命的列车从起点出发，不知谁能搭上你的车，也不知下一个站口会出现在哪里？但有一点是确定无疑的——它必须在轨道上行驶，轨道对于列车而言，既是一种约束，更是一种保护。

人人都渴望生命自由，但是学校和社会都有各种规则制度。有的学生不喜欢受到规则的约束，也有的学生随意破坏规则并不愿意承担责任，这对于他们今后社会生存是非常不利的。面对对自由的追求与法律法规的约束间的冲突时，他们该如何选择？本节课旨在让学生意识到一个人平时要学会对自己的行为负责，要培养自己良好的规则意识。只有给学生的心灵一个强有力的震撼，只有当他把规则、责任与生命联系在一起时，他才会真正意识到遵守规则与肩负责任的重要性，踏入社会后才能更好地在规则约束下享受生命的自由，更好地践行社会主义核心价值观的自由与法治。

【教学目标】

1.感受生命的珍贵，意识到规则是对生命的一种保护。

2.通过情景体验、角色扮演等，让学生树立良好的责任意识、规则意识，学会为自己的行为负责，为自己的生命负责。

3.学生认识并澄清自己的生命价值观，学会珍爱生命，尊重自由与规则。

【教学准备】

1.将“你希望火车往哪个方向开”的情景录成微视频。

2.下载苏大宝的沙画视频《生命的列车》、班得瑞的轻音乐。

3.制作人物桌牌。

【教学过程】

一、趣味导入：欣赏视频

师：同学们，我们先来欣赏一段沙画视频《生命的列车》

学生观看视频。

师：从视频中你感受到了什么？

生：视频的时间很短，展现的内容很多，生命就像长长的列车，不停地进站出站，经历了很多，最后呈现的小草象征着生命力。

师：很好！请坐，这是苏大宝展现给我们的他的生命列车。同学们，那我们的生命列车会是怎样的呢？这就是我们本节课要探讨的主题——生命的列车。

二、创设情境：来到生命剧场

师：刚才我们欣赏了苏大宝的生命列车，接下来，请同学们也用3分钟画一画自己的生命列车。

学生画自己的生命列车。

师：好，时间到，请同学们放下手中的笔。

生：老师，时间不够用，我们还没画完。

师：我们规定的时间已经到了！其实，我们生活中很多的规定、制度需要我们遵守，如上课不迟到，不准带手机等，同学们感到太受约束、太受束缚，渴望更多的自由。

生：是呀，有太多规定，我们希望更自由些。

师：每当这时，你们会怎么选择？请同学们闭上眼睛，想一想刚才没有画完的你自己的生命列车，它会开往哪里？又会发生什么？现在它带你们来到了一个生命剧场。

在这个生命剧场中，我们的生命列车，满载着亲人和朋友，呼啸着从一个个站口驶入、驶出，每驶入一个站口都要踏上一段新的征程，都要适应这段征程的轨道。这轨道也许是家庭的规则，也许是班级的规定，也许是学校的规章制度……现在这趟生命的列车驶入了你的求学阶段，发生了这样的一幕，请同学们睁开眼睛，并体验生命剧场中发生的事情。

多媒体播放课前准备的“你希望火车往哪个方向开”的微视频，微视频的主要内容是：

有一个火车轨道，原来的铁轨不用了，但并没有拆除。在新修建的铁轨旁，树了一块“严禁在此轨道玩耍”的牌子。几个学生放学后来到了这里，有一个学生看到牌子上的警告后，他劝另外四个学生不要在新建的轨道上玩，但那四个学生不予理会。为了安全，他自己则跑到原来的旧轨道上去玩。这时一辆火车突然疾驰而来，学生们已来不及从轨道上离开。假定在新旧火车两个岔道口前面有个控制装置，可以决定火车往哪个方向开（是沿着新轨道开还是沿着旧轨道开）……

学生认真倾听，用心体验。

三、合作探究：扮演相关角色

师：下面我们一起来进行一场角色扮演和合作探究活动，来共同体会一下在这个情境当中，不同人物内心的感受和体会。请同学们离开座位，自觉站成两排。现在我的手中有四个人物的桌牌，分别是控制员、旧轨道上的学生、新轨道上的学生与制作警示牌的人。

我把角色牌放在每组的桌子上，请大家选择角色，坐到相应的小组里。学生在自愿的基础上，选择他们想扮演的角色，坐在相应的小组里。（播放班得瑞的轻音乐）

师：请每位小组成员看着桌子上的角色牌，此时的你就是你选的角色。你此时的心情怎样？所思所想是什么？

学生在老师的引导下，进入角色。

师：小组成员之间互相交流角色感受，回答时要以这种句式：“我觉得……”“我想……”

四个组探究的问题是：

控制员组：你会把火车扳向哪个方向？是旧轨道还是新轨道？为什么？

新轨道上的学生组：你是一个在新轨道上玩耍的学生，你希望控制员把火车扳向哪个方向？理由是什么？

旧轨道上的学生组：你希望控制员把火车扳向哪个方向？原因是什么？

警示牌制作者组：你写了“严禁在此轨道玩耍”的警示牌，有的学生遵守了指示，有的学生没有遵守指示，你想对这几个学生说什么？

学生进行角色扮演、组内讨论，并将组内主要观点在全班进行分享。

控制员组：

生1：我觉得四个在新轨道上玩耍的学生不遵守规则，应该为自己的行为负责，我会让火车沿着新轨道走。

生2：我觉得生命是最重要的，虽然在新轨道上玩耍的同学违反了规则，但用一条生命换取四条生命，代价要小得多，所以我会让火车沿着旧轨道走。

新轨道上的学生组：

生3：我希望控制员把火车扳向旧轨道上去，给我一次再活在世界上的机会。

生4：我觉得自己做错了事，应该承担责任，我想我会让火车沿着新轨道开。

旧轨道上的学生组：

生5：我觉得我会选择火车向旧轨道上开，虽然我也怕死，但是我想用我个人的生命换取四个人的生命，值了！

生6：我觉得我会选择火车向新轨道上开，因为不遵守规则的后果就是很严重，会让人失去宝贵的生命，所以在任何情况下都要遵守规则。

警示牌制作者组：

生7：我想对旧轨道上的学生说，我很欣赏你，你懂得遵守规则，更懂得尊重自己的生命，我想像你一样做个规则的遵守者和生命的保护者。

生8：我想对新轨道上的学生说，你们不应该只看到规则的约束，也应该看到规则的保护作用。规则保护的不只是个人，而是我们整个社会，只有每个人都遵守规则，才能有一个法治的社会。

师：刚才的角色扮演和组内讨论，各小组成员都表达了自己的观点，很真实、也很深入！进行全班分享时，每个被要求回答问题的角色组，都进行了积极的回应，真实表达了自己作为角色人物的感受。

四、辨析讨论：懂得规则的意义

师：请大家闭上眼睛，现在你已经不是刚才的角色了，生命的列车继续前行，来到了你的现阶段，你就是你自己，你现在是崂山二中的一名学生，请做回你自己。走出角色，回到我们的生活当中，请同学们睁开眼睛。

学生从扮演的角色中走出来，回到此时此刻，回到现实中。

师：实际上，对个人而言，生命是最珍贵的，也许任何规则都比不过生命重要；但对社会来说，规则比生命更重要。因为，没有规则的约束，社会必将一片混乱，个人的生命根本无法得到保障。所以，从这个层面上理解，规则的约束是保障生命的前提。下面请同学们小组合作探究：在实际的学习生活中，如何做才能在约束范围内享受生命的自由？

学生合作探究的主要观点：

生9：用心感受规则给我们带来的自由和保护，没有校规校纪和班规的约束，我们哪来良好的学习环境？又怎能实现自己的理想和更高层次的自由？

生10：与其说规则是约束，不如说规则是保护伞！就拿平时我们要遵守的交通规则来说吧，要是人们都不遵守交通规则了，那我们走在路上，生命随时就会受到威胁。从这个意义上说，你在遵守规则的同时就是在享受生命的自由。

师：刚才同学们分享了自己小组合作探究的结果，老师很高兴同学们用心去思考这个问题。更让老师欣慰的是，同学们能够看到规则的积极意义，从心底里接纳规则，这是自愿遵守规则的关键因素。在实际的生活中，我们每个人都有能力学会遵守规则，为自己的行为负责，为自己的生命负责。

五、拓展作业：延伸课堂效果

师：我们的生命列车仍然在继续前行，它满载着亲人、朋友……呼啸着从一个个站口驶离。生命的列车从起点出发，不知谁能搭上你的车，也不知下一个站口会出现在哪里？但有一点是确定无疑的——它必须在轨道上行驶，轨道对于列车而言，既是一种约束，更是一种保护。而我们每个人生命列车的安全行驶，也是对他人的一种保护，正如权利与义务一样，生命的自由与约束也是共存的。希望同学们课下完善你们的生命列车，并努力让自己的生命列车在“正确的轨道”中行驶，同时，将自己在规则内享受自由的事例，分享给身边的人，带动更多的人推动法治社会的发展，共同创造和谐有爱的社会！

【作者单位：山东省青岛市崂山区第二中学】

责任编辑/黄蜀红