高职体育课程改革与综合评价体系现状分析

林 涛

(四川省绵阳职业技术学院，四川绵阳 621000)

高职体育课程改革与综合评价体系现状分析

林 涛

(四川省绵阳职业技术学院，四川绵阳 621000)

高职院校教学是我国教育体系的重要组成部分，培养面向职业的专业技能应用型人才。从高职院校体育教学现状出发，针对体育教学没有形成职业化、评价体系单一的问题，提出高职体育课程教学改革办法。之后研究目前高职体育教学综合评价模型，即层次分析法。对构建评价体系和评价指标做出详细说明，为开展综合评价调查工作提供参考。

高职教育；体育课程；改革；综合评价体系；层次分析法

高职院校与研究型的高校不同，旨在培养具有高素质高技能的人才，在教学过程中更加注重学与用的结合，注重理论知识的实际应用。高职院校作为我国教育体系中的重要组成部分，在课程教学和改革过程中，需要不断注意和加强对教学质量和教学成果的评价和考核。高职院校的体育教学旨在提高学生的身体素质，促进学生综合素质的提高，但是教学过程中存在问题，体育教学成果并不突出，没有达到预期目标。高职院校体育教学评价已经取得一定成果，许多学者通过研究体育教学评价体系，采用调查和数学研究的方法，对高职院校的体育教学进行综合评价。由于综合评价方法和评价体系不完善，研究人员需要不断完善评价指标，得出有效的综合评价方法，对高职体育教学提出改革建议。在高职院校改革的背景下，改革措施的一部分就是加强教学质量的评价。体育教学的改革应做好教学改革落实，提高教学质量，在综合评价过程中获得较为突出的评价结果。本文研究了目前高职体育课程改革现状，提出课程教育改革措施，接着讨论目前体育教学综合评价体系的构建和评价方法，就高职体育综合评价提出建议，为高职教育教学成果评价提供参考。

一、高职体育课程改革分析

(一)高职体育课程改革现状

目前我国高职体育教学改革经历了各个主要阶段，体育课程越来越完善，但是课程改革的落实仍然存在问题。高职体育教学改革的主要问题包括：体育课程目标设计没有考虑高职学生的专业、体育课程的内容及评价方法相对固定等。

第一，高职教育课程目标的设计没有考虑专业特点。高职院校由于具有职业导向，学生具有一定的专业背景，专业对学生的身体素质要求不同，接受体育教学的强度和类型也应该有所区别。但是目前许多高职院校的体育课程体系没有结合学生的专业背景，教学目标没有结合人才培养目标，不能重视学生专业技能训练。高职体育课程没有结合自身发展的特点，盲目的向专业的研究型高校学习，导致教学与实际不相符。高职院校体育改革阶段，主要有增强体质为目标、体育基本知识传授、促进学生身心健康、发展学生体育竞技这几个主要阶段。对于高职体育教学而言，应做好体育教学与专业今后结合的工作。

第二，体育课程的内容及评价方法相对固定。体育课程教学内容上，高职院校教学项目主要包括一些球类运动、田径项目等，这些项目与一般高校没有区别，且开设的课时也相对固定。学生通过这些教学活动，可以提高自身的身体素质，增强体质，但这只是完成了体育改革的第一个阶段。高职学生的教学内容应结合学校的专业培训项目，增加学生对于专业器械的操作等内容，在提高身体素质的同时保证专业操作和动手能力的提高。另外，高职体育课程评价方面，学生综合评价主要是对学生是否完成教学任务的考察，对成绩作出硬性的判断，只要学生完成体育教学要求就判断成绩合格，这是片面而不合理的。由于教学内容单一，评价时通常忽略学生学习态度、情感等方面的内容，在成绩评价上具有终结性，基本上只是完成了技术评定与具有检查性质的体能测试。体育课程考核标准和体系没有构建起来，对于本来身体素质较高的学生，不需要进行相应的体能训练就能通过考核，教学成果没有突显出来。现代的教学评价体系已经不能适应高职体育课程教学了。

(二)高职体育课程改革措施

高职教育为社会提供具有高素质的技能应用型人才，因此应该结合自身的教育类型和特点，对体育教学进行改革，促进学生身体素质与专业技能同时提高。

首先，转变高职体育改革的目标。高职体育教学目标：1)应该注重学习体育的基本知识和技能，使学生具有一定的身体素质。2)在高职学生体育锻炼能力的基础上，针对学生的专业特点与未来将要从事的职业特点等因素，合理地设定体育教学的项目；或者学生通过结合自身的特点发挥主观能动性，自己选择需要进行的体育锻炼和技能培训。3)体育课程改革目标应考虑岗位的不同点，设定不同要求。有些职业主要考察学生身体抵抗外界干扰的能力，有些考察持久力、抵抗高温高压、对恶劣环境的适应能力等。在体育教育中需要加强专业素质的训练，让学生在高职毕业后顺利适应工作环境。

其次，体育教育人员需要结合职业类型，创立特色的教学内容。学生毕业后进入工作岗位，会遇到身体素质不能承受高强度工作的情况，学生的身体素质跟不上，在岗位上就不能发挥出自己的水平。这就要求高职学校体育训练中应加强对学生自身体质的训练，同时可以将体育教育职业化，就是根据职业的特点以及完成相应工作时需要的体能状况和专业技能素质，来设计体育课程。目前具有专业特色的课程体系如下表1所示。

表1具有职业特点的高职体育课程体系表

二、高职院校体育课程综合评价方法

目前用于综合评价的方法主要是层析分析法，这种方法可以将评价指标进行量化，通过专家打分对评价对象进行综合评价，用数字的方法确定评价主体的优劣程度。层析分析法AHP在高职院校体育教学中已经有了应用，但是受到评价指标体系、层析结构图以及专家打分主观性的影响，评价结果不是很合理。这里采用层次分析的理论模型，分析如何控制评价结果的合理性，进行综合评价。AHP的主要步骤：

(一)确定评价的评价主体和层次图。

(二)构造判断矩阵。判断矩阵的建立是最重要的一步，对于矩阵中的每个元素，需要进行两两对比，采用数值化处理后填入判断矩阵，确定最终的矩阵。

(三)均值自相关性检验。判断矩阵是否出现自相矛盾的地方需要进行一致性检验，检验过程已经标准化，将得到的矩阵最大特征值与标准化特征值对比。

(四)确定评价因素权重。上一步求得的最大特征值就是权重，每个层次权重向量的数量积，就是总权重。各个评价因素的权重就是数量积的值。

构造高职体育课程教学的评价结构图需要确定评价的体系，评价体系的建立主要是考虑评价指标。体育教学的评价指标主要包括：教师教学内容、方法、手段、素质；学生的思想、智力、自身能力；硬件设备、实验仪器；教学环境、教学机制等。教学体系的构建是非常重要的，评价体系越是分类详细，就越能得到有效的评价结果。这里将上面的评价指标细分成三级指标。在教师因素的层次，确定各级指标为：政治因素、业务因素、教学大纲、学科的发展水平、现实应用情况、教学的理论知识，理论联系实际能力，教学准备备课情况，动作示范、互动情况。在学生层次，将指标细分为：政治思想素质、基础知识和学习能力、身体素质、活动积极性。在教学环境方面，细分三级指标为：管理机制，办学宗旨，区位气候等自然环境。

评价体系确定后需要进行实际的问卷调查，通过采访一些体育教学专家，对评价指标进行打分，然后按照AHP的基本步骤确定评价权重。另外，目前还有一些评价模型如模糊综合评价模型、TOPSIS法和神经网络等基于数据的评价方法。这些方法在应用时都要充分考虑实际教学情况，针对高职院校的不同情况采取相应的方法。

三、结束语

高职院校的课程教育改革一共经历了几个阶段，目前的高职教育课程体系有利于学生的综合素质发展。现在正被应用的高职教育教学质量评价体系还不健全，评价指标不完善，教学评价的内容不具有综合性、时效性和多元性。本文提出在高职教育改革的背景下，我国高职体育教学的综合评价方法。由于高职教育旨在培养专业技能强的人才，且受到评价主体的限制，综合评价仍然存在一些问题，因此高职教育评价体系应切实进行改革，并加强课程教学质量的评审工作。教学质量评价是为了确保体育教学有效完成，促进高职学生身体素质和综合素质提高。未来综合评价体系将不断完善，体育教学成效将不断提高。

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[2]高升,蒋先军,付银鹰.普通高校体育课程评价方法研究[J].天津体育学院学报，2004，(03).

[3]揣佳凡,王红光.普通高校体育课程评价体系的构建[J].淮北煤炭师范学院学报(自然科学版)，2004，(01).

[4]陈海,杨国庆,张云,陈世雄.关于我国普通高校体育课程评价的几点建议[J].浙江体育科学，2003，(05).

[5]姜威,赵相春.高职体育课程建设与改革的思考[J].辽宁省交通高等专科学校学报，2014，(02).

Analysis of Present Situation of Higher Vocational Physical
Education Curriculum Reform and Comprehensive Evaluation System

LIN Tao

(Mianyang Vocational and Technical College, Mianyang, Sichuan 621000)

Teaching in higher vocational colleges is an important part of education system in our country at present, which aims to develop students’ career-oriented professional skills. The article studies the current situation of sports teaching in higher vocational colleges, based on the current sports teaching situation. In view of the problems with the evaluation system, higher vocational physical education curriculum teaching reform measures are put forward. Then, the article studies the comprehensive evaluation model of sports teaching in high vocational colleges at present, namely the analytic hierarchy process (ahp). It elaborates the construction of evaluation system and evaluation index, and provides reference for carrying out comprehensive evaluation of survey work.

higher vocational education; physical education curriculum； reform; a comprehensive evaluation system; the analytic hierarchy process (ahp)

2016-05-29

林 涛(1980-)，女，四川旺苍人，四川省绵阳职业技术学院讲师，本科。研究方向：体育教学等。

G807.4

A

1008-8156(2016)03-0069-03

修回日期：2016-06-15