小学数学的教学方式

顾中月

[摘 要]传统的数学教学注重学生的基础知识和基本技能，而开放性数学课堂教学则通过教学内容的开放、教学方法的开放和教学组织形式的开放，通过多变的、开放性的教学情景来组织学生学习，充分发挥了学生主体作用。开放性教学具有很强的伸缩性，能够根据学生的特点进行调整，从而促进学生的全面发展. 本文探讨了初中数学开放性课堂教学。

[关键词]初中数学； 课堂教学 ； 开放性

时代在前进，教育的方式亦在不断的改进。我们应该怎么对小学生进行教学活动呢？根据美国哈佛商学院有关研究人员的分析资料表明，人的大脑每天通过五种感官接受外部信息的比例分别为：味觉1%，触觉1.5%，嗅觉3.5%，听觉11%，以及视觉83%。这一研究结果对外语教学的意义是：如果我们使用传统的“粉笔加讲授”（Chalk and talk）方法，大部分信息只能通过听的渠道获，这样的教育效果可以说事倍功半。因此我们只强调学生认真听讲是学不好数学的，图像教学应该占第一位。

要注重教学的科学性，首先我们来分析，教学活动无外乎就是教师与学生的互动，通过声音，文字 图像等来互动，我们和学生完成了交流。通常说来图像应该占主导。数学的本质是抽象的，而小学生的思维常常是直观的，要让孩子们喜欢数学，对每个老师来说是煞费苦心的事情。在原来不具备教学条件，教师往往需要自制道具和图片来帮助教学。随着科学技术的发展，特别是电子信息技术的进步。以及教材的改编，新教材特点是彩图多、直观、可操作性强，为使教材更加符合儿童的年龄特征，更好的体现教材的编排特点，利于小学生在欢快的气 氛中接受知识，活用多媒体技术让课堂充满活力；运用直觉图像能力是所有人天生就具有的能力，运用直觉图像记忆符合该年龄段孩子的心理、生理特点。根据汉字构字特点，通过"重现画面、画演图像、字理解析"等，让识字教学有声有色，引导学生运用直觉图像记忆能力，使识字教学收到事半功倍的实效。在小学数学课堂教学中，运用多媒体技术的动静结合，具体、形象，直观、生动等诸多优点，以逼真、生动的画面及实物教学把抽象的数学和图像结合起来，使抽象的数学内容形象化、清晰化，使数学知识由静态的灌输变为图文声像并茂的动态传播，一方面可以大大激发学生积极主动的学习热情，使学生的思维活跃、兴趣盎然地参与教学活动，培养他们积极思考，发展思维、形成能力；另一方面可以使教师以教为主变成学生以学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果，让学生们更轻松的学好数学。例如：创设易唤起学生想象的超现实情境。富于幻想，喜欢看童话、科幻故事，是孩子的天性，孩子对于这方面的经验也很丰富，因此，教师也可以有机地把数学知识与超现实情境结合起来，激发学生的学习兴趣，提高数学学习的有效性。如在教学《圆的面积》时，这个内容很抽象，教学的重、难点都是要让学生理解并掌握圆面积公式的推导，如果运用传统方式教学，学生很难理解“等分的份数越多拼成的图形就越接近长方形”这个道理。如果改成用多媒体课件演示，把一个圆2等分，用红绿表示两个半圆，再把两个半圆平均分成8个小扇形，将小扇形一个一个从半圆中移出排成红绿两队，又把两队合并成近似长方形并闪烁显示，然后依次进行16、32等分的割补、拼合，让学生直观地感知当等分的份数越来越多时，圆面变换后的图形越来越接近长方形。学生的思维就会由模糊变得清晰，能够想象到无限分割的情形，理解圆是可以转换成一个和它等积的长方形。一个复杂的化圆为方，化曲为直的问题在有限的时空内让学生得到认知感知，学会了推导圆面积的计算公式，且有机地向学生渗透了极限的思想。

再来分析声音的作用，教学活动最忌讳教师个人唱独角戏，无法提高学生的学习积极性。课堂上不但光是老师在讲；我们要鼓励学生发出自己的声音。出声思考法”是一种科学的教学方法，它不仅体现了小学数学新课程标准的要求，而且有利于提高学生语言表达能力和数学思维能力，促进学生之间、师生之间进行有效的交流和评价。事实证明，采用“出声思考法”，不但能有效地了解学生的思维过程，而且能较快地提高学生的思维能力。其次，学生解题时可以鼓励他们将思想语言化，即采用“出声思考法”。因为这样能展现学生“行为的规律性——特别是与如何进行内部信息加工的理论相联系的规律性”。尽量让学生充分暴露自己的思维过程，及时地对所出现的问题进行认真地剖析，并有意获取学生在出声思考时不经意间带出有探讨价值的“副产品”，要从错中见到对，从无中见到有，同时让学生与学生之间不断地进行出声思考的训练，使之成为一种惯性。我们教师应该注意自己的声频，及音高，尽量做到优美动听。然后就是课堂用语的选择，例如 你一直都是一个聪明的孩子，要是遇到问题能再认真思考一下，那可 就太棒了！我相信，只要你认真思考，这道题你一定能做出来！你是个爱动脑、会提问的好孩子，掌声送给你。你们的想法太奇特了，老师真为你高兴。这次考试成绩你有很大的进步，老师为你的进步而高兴。你能用不同的方法解题，把学到的知识应用到实际中去，真了不起！等等肯定性用语，每个人都渴望别人的承认和赞美，我们如此，小学生更如此。肯定性用语让学生学习更深刻，也更有积极性。

学以致用，我们在教学活动中，要把数学尽量生活化。借助生活实际，培养应用意识，做到学以致用 例如：在教学：《长方体和正方体表面积》后，我要学生测量一下教室的长和宽，及门窗、黑板的长和宽，然后利用所学的知识，测算教室要粉刷的面积。通过学生具体搜索信息，并多信息加以分析，找出解决问题的办法，整个过程都是学生学习长方体表面积的真实体验。有利于学生数学知识的理解、消化。让讲台成为舞台、让教室成为社会、让学生成为演员、让教师成为导演”，将数学与生活、学习、活动有机结合起来，将学生运用数学的过程趣味化、生活化，使学生感受到数学源于生活，从而激发学生学习数学的兴趣和欲望，培养学生的数学综合素养。引导学生把所学的知识运用到生活中不仅是学生学习数学的最终目标，也是“人人学有价值的数学”的生动体现。教学中，教师应再现生活情景，让所学知识回归生活，让学生产生解决身边数学问题的动力，从而激发学生学习数学的兴趣。

当然，每个教师都有自己的教学风格。很难说那种教学方式最好。我们制定教学计划---然后进行教学----回顾检查我们的教学效果---修改我们的教学计划制定新的教学计划。不断的总结不断的前进，我们要善于发现问题。我们在不断改进教学计划，也许我们的教学方式不是最好，但是我们总能做到更好。教学的过程是一个全员参与的过程，学校，社会，家长，教师，学生相互配合。教学的活动是一个用数据说话的活动，我们必须居于事实为基础，做出科学的判定。教学的目标是社会，国家的需要为宗旨，社会，国家需要什么人，我们培养什么人。教学的效果必须进行全面质量管理，我们应该能够对自己的教学活动的有效性做出判断。

大浪淘沙，不进则退，我用这句话来与诸君共勉！