相同的情境，不同的效果

童杨杨

《整十数加、减整十数》是苏教版一年级（上册）教材的教学内容。本课的教学重点是探索整十数加、减整十数的计算方法，教学难点：在探索计算方法的过程中，并且掌握计算方法。怎么有效地完成教学目标，学习教学的重点、掌握难点？同时根据低年级学生的认知特点，我在备课时，对以下几个问题，进行了思考：

一、创设什么样的情境，让学生产生学习的兴趣

在小学数学教学中，创设真实、生动、有趣的情境，能够使学生固有的好奇心、求知欲得到满足，产生“我要学”的愿望，从而积极、主动地去探究新知；能够使学生知道知识产生、形成和发展过程，从而帮助学生深刻理解学习内容，构建合理的知识体系、发展思维能力；能够把抽象、枯燥的数学知识转化变成活生生的现实问题，可以使学生产生强烈的情感共鸣，就会从具体形象出发，主动地去感知教材，主动去获取知识。

我想到先复习已经学过的整十数，让学生有直观地感知，同时通过对比突出两个“1”所在的位置不同，表示出的数完全不一样。学生是在认识整十数和掌握了一位数加、减计算方法的基础上教学的，那么在学习新知整十数的加减法之前，做好充分的心理准备。

二、如何运用教材，帮助学生感知算理

整十数加、减整十数，怎么计算呢？于是我们从学生生活中，常见的事物让学生感知数量的变化，引导学生自己探索计算方法。怎样经历这样的过程？首先，从小松鼠和小熊各有多少个糖葫芦出发，让学生数出整十数，然后提出一个用加法解决的数学问题，小松鼠和小熊，它们俩一共有多少个糖葫芦？产生这样的新问题。其次，让孩子借助学习用具，探索整十数加整十数的计算过程，形成相应的计算技巧。

三、在巩固中，如何更好地掌握算法

学生已经探索到整十数加、减整十数的计算方法，那么在学习了其中的一种计算时，进行及时的巩固，是非常有必要的，那么学生自己总结出的算法，新知识与原有的知识建立联系，学生的认知结构也会得到建构。在练习中，应用学习的知识，解决简单地实际问题，使学生初步的语言表达能力，感受数学与生活的联系。

复习整十数的写法：

师：2号本准备。握笔。先来写几个数。

师：糖葫芦，吃过没有？有两个小动物呀，可喜欢吃了。看看，它们是谁？

生：小松鼠和小熊。

师：对了，是小松鼠和小熊。现在，老师出问题了。听好，请你算一算，它们俩一共有多少个糖葫芦？

师：怎么了？（糖葫芦的个数未出示）

指出：要知道小松鼠和小熊各有多少个。

师：先来数小松鼠的吧。你打算怎么数？

1串有多少个？（10个）那3串就是？

小熊呢？它手上有多少个？（20个）

现在，你能不能算了？听清楚我的问题，算一算，它们俩一共有多少个糖葫芦？在算的时候，你可以借助老师手上的计数器或小棒。

小结：刚才，小朋友想出了这么多的好办法，还会用以前的知识解决问题。

四、巩固练习

（一）小黑板出示

师：看，一串串漂亮的珠子，蓝的和红的。先猜一猜，一串有多少个珠子？（10个）是吗？我们一起来数一下。

生数。 几个？10个。

师：蓝的有多少个，知道吗？别忙说，把数藏在心里。红的有多少个？ 听好，我要求一共有多少和珠子。想好后，在2号本上列出算式。

（二）师读算式，生报得数，板书。

师：比较一下，上、下两题算式像不像？一样不一样？为什么上面是7，而下面却是70？

指上面一道，这个7表示的是什么？

指下面一道，这儿的7呢？因为这个3表示3个？这个4表示4个？合起来就是7个？ 而上面的7表示的是7个？

师：观察一下，这两道算式，有没有联系的地方？

指出：第1道加法算式就是第2道算式中十位上的数，十位上的数字相加。

师：这种窍门学会了没有？请你带着这个小窍门把后面的两组题做完。这次，我要比一比，谁写得又快又好。

五、教后反思

本节课伊始，先安排认数的巩固练习，目的是为今天学习整十数加减法的算理做好铺垫，同时也是对前面所学的概念的澄清。一节课绝大部分的时间应放在知识的新授和巩固上，本节课在课前部分所花时间有所过长，因而导致后面的环节时间紧凑，有些题目未及时讲完。

本节课的重点在于掌握整十数与整十数加减法的算理，而对于整十数加整十数的计算方法，我完全放手于孩子去探索。从实施效果看，班上绝大部分的学生都能说出计算算法，由此可见，学生的感性经验还是较丰富的，但这儿仍有个欠缺，即主题图中的糖葫芦的个数就是一个很好的、典型的计算方法的教学，而我却没有将活生生的教学资源拿来用。不过，在新授部分学生的探索中，学生的学习热情还是较高的。这种让孩子自主的去学习，交流方法的学习方法，更有利于他们体会成功的喜悦。

在学会整十数的加法后我及时补充了3题进行巩固练习，再以发出挑战的方式激励孩子算一道整十数的减法算式，调动起孩子的积极性，随之安排的是减法算式的巩固。接下来，我用小黑板出示了书上第一题的图，让孩子在练习本上列出四道算式。这样做提高了书上的要求，加强了孩子解决问题的能力。在后面的练习中我主抓了几个问题比较多的学生，帮助他们找到问题的症结，在课堂中解决他们的困难。

在今后的教学中我需注意的地方：1、进一步加强反馈，找到每个孩子出错的原因，鼓励其积极纠正；2、做到“有的放矢”，针对不同层次的学生提出不同的要求，关注每个学生学习掌握的情况，盯紧有问题的学生；3、加强课堂的节奏感，言简意赅，语言富有挑战性，语调富有激情，能激起孩子的活力。