优化语文作业 培养学生学习兴趣

刘艳秋

[摘 要]减轻学生课业负担，培养学生学习兴趣。布置活动性、实践性的小学生的家庭作业，把语文学习向课外延伸，与生活接轨。语文教家庭作业，不局限于课内学习内容中，不拘泥于课本知识，突破书面作业作为唯一的形式。要适合小学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主、希望用所学知识解决实际问题的愿望。

[关键词]提高学生语文综合素质；坚持以学生为主体； 体现开放性的原则

学生课业的沉重负担已成为社会关注的一大焦点，它是应试教育的产物，严重地影响了学生的身心健康，压抑了学生的学习兴趣和积极性，导致学生形成了惧学与厌学的心理。因此，减轻学生课业负担，培养学生学习兴趣刻不容缓、势在必行。布置活动性、实践性的小学生的家庭作业，是“减负”的措施之一，也是素质教育的迫切要求。语文学习的外延和生活的外延相等，语文教学要冲破封闭的圈子，向课外延伸，与生活接轨。作为语文教学重要内容之一的家庭作业，也不能局限于课内学习内容中，拘泥于课本知识中，不能把书面作业作为唯一的形式。作业布置要适合小学生年龄特点，满足学生活泼好动、渴望自主、希望用所学知识解决实际问题的愿望。我认为优化语文作业，减轻学生负担，培养学生学习兴趣应做好以下三点。

一、学生作业要以提高学生语文综合素质为目的

新课标指出，小学语文教学应“指导学生正确理解和运用祖国的语文，丰富语言的积累，使他们有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。”所以学生的语文作业也必须以提高学生听说读写的综合素质为目的。使作业从“写”的单一形式中走出来，听、说、读、写全面开花，将听、说、读、写与演、唱、画、制作、游戏以及参观、访问等学生喜闻乐见的形式巧妙结合；以“动”为主线，把知识的训练、技能的培养和智能的开发与操作、游戏、参观、访问等实践活动贯穿起来，让作业富有趣味性，肯有吸引力，使学生在活动中产生愉快的情感体验。如让学生自己去读懂课文，按照自己的理解，自己的构思给课文配一幅插图，按古诗的诗意创作一幅画；让学生练习朗读课文，读得正确、流利、有感情，在自己认为读得最好的情况下录音，放给自己听，放给父母听，并带到班里参加录音朗读竞赛；让学生自己将课文改编成课本剧，请同学合作排演或和爸爸、妈妈一起演；元旦、教师节让学生自己动手利用各种材料为老师、父母、同学制作贺卡，并写上一段表达自己心愿、送上美好祝福的话。

二、学生作业应坚持以学生为主体的原则

学生是学习的主体。如果只是让他们被动机械地抄写，即使作业再多，也没多大效果，所以在布置作业时必须注意学生主体地位的发挥，留给学生自主创造的空间。学生自己选择、计划、探究、体验，自主地学、自学地学、主动地学、学习效率会比强迫学习高出许多倍。学生在自主学习、自主探究的过程中，对问题就会有一定浓度的思考和研究，多方面的能力和技能都会有所提高。如春天到来的时候，可布置以“春天”为主题的活动性、实践性家庭作业。内容、形式由学生自定，给学生充分的自由度，让学生自主发展，发挥个性特长：可以到大自然中去寻找春天的足迹，可以到春风中去放风筝；可以搜集、朗读赞美春天的诗歌、美文；可以写和春天有关的任何题材的习作。可以描画一幅春日美景图；可以拍摄一组反映春景春趣的照片……如学习了《桂林山水》一课后，学生对祖国的美好山河产生了向往之情。教师便可以布置这样一道作业：准备“漫游祖国”主题队会资料。要求学生在学习过的课文及各种课外读物中广泛寻找。学生们兴致很高，纷纷从《黄山奇石》、《黄果树瀑布》等课文中摘录，从介绍各地名胜的书籍、画报中收集。素材找好后再分组整理，编成节目，最后在班队会上交流。

三、作业应体现开放性的原则

学生语文作业的开放性主要表现在以下三个方面。

一是课内外联系。小学语文课本内容虽然丰富，但所含知识毕竟有限；语文课堂教学训练再怎么到位，学生的习得也是十分有限的，课堂教学内容必须拓展延伸。活动性、实践性家庭作业是拓展和延伸较好形式之一。学生通过丰富多彩的作业形式，可巩固、应用、深化所学的语文知识，促进知识向能力的转化。如学了《十里长街送总理》后，教师可推荐学生课外读《大地的儿子》；学了《卖火柴的小女孩》后，可让学生读《安徒生童话选》；学了《草船借箭》、《赤壁之战》后，引导学生读《三国演义》中的有关故事。学了《小壁虎借尾巴》后，可以让学生查阅资料或访问亲友，搞清松鼠、啄木鸟、袋鼠、狗等其他动物尾巴的用处，想象小壁虎向这些动物错尾巴的情景，仿照课文的段式练习说话；学了《蔬菜》后，布置学生到菜园里、市场上去看一看，我们这里有些什么蔬菜，它们各叫什么名字，长什么样子？再去问问父母，并到厨房看看，了解它们各吃哪个部分，有哪些吃法，可以做出什么名字的精美菜肴？

二是学科间融合。学科间的渗透和融合，是现代课程改革的趋势。活动性、实践性作业也要体现融通性，打破语文学科与其他学科之间的壁垒。布置活动性、实践性家庭作业时要努力淡化学科之间的界限，淡化知识分割，尽可能拓展学生的知识视野，让学生在完成作业的过程中尽可能综合学习并运用知识。

三是校内外沟通。生活中处处有语文，也处处要用到语文，生活中有取之不尽、用之不竭的语文教育资源。教师在布置作业时，可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、上网，利用现代化视听手段拓展语文学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到校外、到大街小巷去纠正错别字，纯正祖国语言文字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联，对比赏析；布置学生从广播中、电视上、报刊里和街头上搜集广告，再自己尝试为某种产品拟广告；让学生到花园中、公园里、街头上去摘抄文明警示语，自己也写上几句类似的文明警示语，制作文明警示标牌，插到校园的花圃中，挂在本班分包的小树上。

总之，减轻学生过重负担，培养学生学习兴趣，意义深远，这是全面贯彻国家教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育质量的重大举措。但素质教育并不是放羊式没有作业，也不能是死记硬背或题海战术，只有不断优化学生作业内容，使其灵活多样，扎实有效，进而使学生获得生动、活泼、主动的发展。