初中历史课堂中培养学生阅读理解能力的策略

郭园园

[摘 要]阅读可以让让无知的人变得有知。如何才能改变学生的阅读习惯，提升阅读理解能力？在历史课堂教学中渗透任务型自主阅读，小组合作型精读，乃至要求学生将自己的阅读成果用语言描述无疑可以成为改变学生阅读习惯，提升阅读理解能力的有效措施。

[关键词]历史；阅读；常态；策略

古人云：“书中自有黄金屋。”《历史与社会》学科作为文科类综合性学科，对于学生的阅读理解能力都有一定的要求。然而，很多学生目前学习现状却无疑走上了浅阅读的不归之路。据不完全统计，笔者目前所任教的两个毕业班共有学生七十五名，针对平时作业及学业评价中的错误进行分析中，认为自己错误出现的原因为“题目看错”的比例高达42%，认为是因为“看不懂题目”而造成错误的比例也达到25%，还有一部分学生认为自己出错的原因是“根本找不到”。这些错误其实在历年的毕业班教学过程中都存在，且有愈演愈烈之势。要切实改变《历史与社会》教学过程中的这一现状，还得从改变学生的阅读习惯开始。

一、在自主学习中感受阅读之“本”

自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式，以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

例如：在进行八年级《历史与社会》新教材第六单元《世界工业文明的曙光与近代社会的开端》第一课《连通世界的新航路》教学时，笔者曾尝试从标题解析出发，引导学生提出对标题的思考，再由学生带着自己所提出的疑惑自主阅读课本。在标题解析的过程中学生就提出了这样一些思考：“新航路新在哪里？旧的又是什么？”“为什么要有新航路？”“新航路会带来什么？”更有心细的学生提出“航路是否指海上的？”这些问题的提出其实已经将本课的教学主线提出来了。教师将这些思考整理后抽取“原因”、“过程”、“影响”三个关键词，并在黑板上呈现出来，要求学生带着这些关键词及问题阅读本课内容，在整个自主学习过程中，学生有了方向，阅读也不再是漫无目的浏览，课堂效率进一步提高。

任务型自主阅读让学生在静下心阅读课本的同时，留给学生大量的时间和空间从课本中获取知识，从无知为有知，也让学生真正感受到阅读其实可以给自己带来更多的思考，更深的感悟，在历史课堂中逐步培养学生养成静心阅读的良好习惯。

二、在合作探究中找寻阅读之“法”

阅读是一种循序渐进的过程，特别讲究刨根究底。在时下关注的生本课堂中，有效的合作探究是促进学生精读课本，提升自主学习能力的重要推手。在分组讨论中，可以发挥学生的主体作用，组内成员相互合作，小组之间合作、竞争，激发学习热情，挖掘个体学习潜能。

笔者在八年级《历史与社会》第七单元《走向现代世界》中“生活中的变化”一课的教授过程中，曾有过这样的尝试。“生活中的变化”一课，旨在让学生了解被工业文明洗礼后的中国同传统社会相比后，人民社会生活在悄然不觉中所发生着前所未有的变革。结合八年级学生的学情，笔者要求以小组合作探究的形式完成一张自学任务单。

任务二：以上三项内容中选择其中一对进行比较，简单概括对比结果。

将课堂的支点落实在通讯工具和交通工具的变化比较，让学生在精读课本的基础上，通过小组合作深入了解鸦片战争前后人们生产、生活方式上发生的些微差异。通过不同交通工具和通信工具优缺点差异的比较，引导学生着重探究变化发生的背景，以加深学生对工业革命影响的认识。

在自主学习和独立思考的基础上进行合作探究，既可以让学生在互教互学中认识到了自已自主阅读学习时的不足，还可以帮助学生解决一些自主阅读学习时无法处理的问题，使其在精读中逐步形成科学态度和科学精神，促进自身的全面发展。

三、在语言实践中体会阅读之“灵”

2001年《基础教育课程改革纲要》就已经提出这样的规定：“倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力。”学生只有通过大量的阅读，收集大量的历史信息后，才能对这此信息进行细致地分析、利用和管理，以便于这些信息的随时利用。

在八年级《历史与社会》第四单元《农耕文明时代——绵延不绝的中华文明》中“变革与争霸”一课时，笔者曾设计了这样一个教学环节。“请你结合课本内容和所学知识，想象葵丘会盟的场景，以第一人称，阐述你对葵丘会盟的认识，也可以描述你当时的心境。”学生在作简单的准备后很快形成了自己的讲话稿。生甲：“我是以齐桓公的身份来写的。朕今天终于登上了霸主宝座（众生笑）。”师：“这个时期称寡人可能会好一些？”生甲：“寡人终于登上了霸主宝座，连那所谓的周天子都派人来祝贺我（众生笑），寡人，哈哈哈（众生笑）！想当年，为了有朝一日能登上此位，寡人甚至不计前嫌重用管仲（之前讲述过管仲射杀姜小白的历史故事）。今天这些人虽然都在这里称臣于寡人，可有谁知道这些人以后会不会反将于我（众生笑），寡人，又有谁知道寡人这些年是怎么走过来的！”……生乙：“我是管仲（众生笑）。主公今日能登上此位真好！想当年，我射他两箭他居然也没有死（众生笑），还能重用于我，让我锐意改革，功成名就，没有主公便没有今日的我（众生笑）！”……

学生讲话稿的制作，显然是在对相应的历史事实有所深入认识后才逐步形成，即使是历史猜想，其过程也不可能是胡思乱想，毫无规则可言的，这都是一个精读史料、思考辨析的过程。如此才能真正享受历史给我们带来的无限乐趣，才能享用阅读给我们带来的无限快乐。

总之，作为一名教师，我们有责任在课堂教学中通过习惯养成教育，培养和提高学生的阅读能力，帮助学生纠正阅读陋习，引导他们养成阅读的方法、策略、技巧和习惯，让阅读成为学生生活的一部分，让阅读成为一种习惯。