初中数学学困生的心理探讨和对策分析

王会景

[摘 要]初中阶段，许多学生认为数学的学习十分困难，久而久之失去了学习数学的信心，成为学困生。做好学困生的转化对于提升初中数学整体教学质量有着重要的意义。本文对学困生的心理进行了简要的分析，并提出了学困生转化的对策。

[关键词]学困生 ； 心理 ； 对策

随着九年义务教育的不断普及，初中学生数量不断增多，学生之间的差异也不断增大，特别是在数学学科上的差距尤为显著，学困生人数不断增加，有的甚至引发了数学学习的心理障碍，影响了学生个体的全面发展。健康的心理是初中生学好数学乃至全面发展必备的条件和基础。所以研究初中数学学困生的心理，并给出相应的转化策略显得尤为必要。

一、学困生的心理现状和心理内因

1.学困生的心理现状分析。由于学生自己的学习成绩不好，老师对其忽视，导致学生自我失望，产生许多消极心理，即从众心理，学困生都有不同程度的此类心理。由于初中科目多，作业多，导致部分学生开始抄袭作业，再加上老是不能及时发现。久而久之，易产生依赖性，而不懂的知识越积越多，从而造成学习成绩落后；逆反心理，进入青春期的学生主要变化是开始努力发现自我。他们千方百计提高自己在班级中的地位，注意自己在同学面前的形象，因此，故意牢骚满腹，对集体不满，对老师反感，没有是非荣辱观念，导致思想滞后。但是常担心老师批评，见了老师躲躲闪闪，又怕老师向家长告状，存在不同程度的焦虑倾向；孤独心理，部分学生由于父母终日吵闹离异，缺乏家庭的温暖关爱，固而无心学业，成绩明显下降；加之学校老师的疏忽，学生得不到应有的鼓励和关心，更感到孤独和无依。久而久之，造成内向孤僻、冷漠、不合群；自卑心理，部分学生知识基础差，面对一下子增加的初中功课不知如何下手，影响考试成绩。评选各类优秀先进学生无人提名，很多教育活动、竞赛选拔不到，固而觉得自己是个废物，样样不如人，学习成绩逐渐下降，落入学困生行列；麻木心理，部分学生学习动力不足，对成绩好坏并不关心，也并不因此而忧虑，落入学困生行列。

2.心理内因分析。心理剥夺，由于缺乏父爱或母爱，没有获得爱抚、鼓励，成长环境单调，严厉刻板的教育方式等都会给孩子的心灵留下阴影，这会导致他们的行为过早的不合群，甚至对其一生都会有极大的消极影响；学习缺陷和恐怖经历，学生绝大多数行为模式都是来自其学习和经历，学习的屡屡失败会使他们对学习产生恐惧感，进而厌恶学习，按照学校教育的标准，不爱学习的学生即可确定为学困生；痛苦的经历也会使学生产生难以医治的心理创伤，这些都会影响学生对事物的正确认知与评价，进而导致行为失范；是青春期发展失调。青春期是初中学生生理发育特别迅速的时期，而心理滞后，专家称之为“十五岁现象”；心理承受力差。学生在成长过程中遇到心理压力是显而易见的，作为个体的学生如果存在适应环境的困难，且心理压力长期得不到缓解，那么对学生的危害是巨大的，其直接后果就是行为失范。

二、初中数学学困生产生的原因

1.小学基础不扎实以及中小学教法差异。有部分数学学困生小学数学基础差，主要表现在数的运算速度慢、准确率低、处理数据的能力差，几乎不会用简便方法计算，有个别学生甚至连四则混合运算都搞不清楚。这些学生进入初中开始学习有理数就困难重重；中小学教材、教法、学法存在较大的差异，部分学生进入初中后仍用小学的学习方法，部分初一数学教师尤其是新教师不了解小学教材与教法，不清楚中小学教材、教法之间的差异，导致部分初一新生一时无法适应，出现成绩不理想、信心不足，影响到今后的学习。

2.学生思维差，缺乏科学的学习方法。数学语言的特点是通用、精确、简练，而掌握和理解数学语言是学好数学的一个重要方面，这往往是学困生的薄弱之处。同时学困生抽象思维能力差，思维的惰性较重，广阔性不足，而初中数学内容增多，对学生抽象逻辑思维能力的要求有了明显提高，形式化要求大大提高，这些直接影响到学生学好数学；初中学生年龄小，学习的自主性差，往往课后草草了事，没有形成课前预习、课后复习、努力寻求最优解法的习惯，不会主动想法及时“消化”所学知识，解题后不愿加以总结，不注重解题过程，只注重结果，不善于对所学知识进行比较归类，掌握的知识松散零乱。此外，很多老师也没能很好地根据学生的实际和教学要求来组织教学活动，指导学生掌握有效的学习方法，提高学习能力和学习适应性。

3.生理与心理发育不协调，缺乏理想与责任感。由于种种原因，现在许多初中学生生理发育超前，而心理发育滞后，成人感强却不懂事，缺乏必要的生理知识。对自己出现正常的生理现象缺乏正确的认识，感到迷惑、紧张、烦恼，出现情绪不稳定，精力分散，个别学生过早出现情感危机，甚至出现早恋现象，从而影响到学困生的学习兴趣和学习意志力；现在大部分学生是独生子女，很多人被家长宠成了的“小皇帝”，缺乏为家庭负责、为祖国的未来发展承担责任的理想。因此，很多学生认为读书只是为父母、为老师，“如果家长与老师不要求我学，我就不学”。这些学生学了就忘，忘了就算，怕麻烦，怕辛苦。此外，当前社会存在的诸如赌博、斗殴、贪污、腐败等不良现象，也对青少年学生的学习产生了严重的影响，在很大程度上挫伤了学生学习的积极性。

三、初中数学学困生转化策略

1.采取情境教学法，激发学生数学学习兴趣。初中生处于身心发展的关键阶段，容易对新鲜事物产生兴趣。因此，初中数学教师可以采取情境教学法，激发学生的数学学习兴趣和积极性。只有学生对数学产生了学习兴趣，他们才能摆脱学困生的行列。在初中数学的课堂导入中，教师可以采取情境化的教学方式，将独立的数学问题与学生的生活实际相结合。例如，在不等式教学中，教师创设相应的生活案例，将不等式教学融入生活实际。初中数学教师要通过言语鼓励、课堂氛围创设、课堂情境创设等一系列方式，充分调动学生的数学学习积极性，激发学生的数学学习热情。如果学生在数学学习过程中，体验到了数学学习的快乐，才能有效地转化数学学困生。

2.加强师生沟通，促进师生平等。笔者长期的初中数学教学经验表明，那些学困生往往都是与教师沟通极少的学生，他们或畏惧老师、或厌恶老师，不愿意与老师谈心。学生爱上一门学科，往往是因为喜欢这门课的教师。作为初中数学教职人员，我们必须和学生建立朋友式的友谊，帮助学生从内心深处端正学习态度。数学学困生在数学课堂上往往沉默寡言，处于自卑状态，不愿意与周围的师生交流。对此，数学教师必须创设一个平等、宽松的数学学习氛围，建立师生之间的平等关系。在学生的引导上，帮助学困生树立自强自立、艰苦奋斗的学习理念。最终帮助学困生重获自信，摆脱数学学困范畴。

3.增强学生的自信心，培养良好的学习习惯。数学学困生一般不是一开始就形成的，大多是由于一次一次的失败与挫折，使学生丧失了学习的自信心，最终导致成绩越来越差。因此，为了有效地解决数学学困生的问题，我们就一定要注重培养学生的自信心，多多对他们的行为进行鼓励，从而使他们慢慢地喜欢上学习数学，进而形成对数学学习独自的使用方法与良好的学习习惯，这样就会有效提高学生的数学学习能力。

四、结语

总之，数学学困生的解决关系到初中数学的发展，是初中数学教学的重点.作为初中数学教职人员，必须关注数学学困生，积极寻求改善策略，帮助学生树立自主学习意识，提高学生的数学学习素养。

参考文献：

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[2]蒋玉清，初中数学差生的形成及其教育对策[J].江西教育，2014.

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