双师型教师队伍建设研究

王 静 贾 瑛



双师型教师队伍建设研究

王 静 贾 瑛

【摘 要】高校在向社会培育人才过程中，必须充分意识到教师的作用，为了向社会培养更多综合人才，必须加强双师型教师队伍的建设，使得高校教师能够肩负起教育的责任。双师型教师队伍建设是确保高校早日完成人才培养目标的主要途径。当前，在教育体制不断改革和深化环境下，高校为了确保教学活动开展的顺利，必须按照相应对教师结构加以完善，通过双师型教师队伍的建设，为学生营造良好的学习氛围。然而，高校在双师型教师队伍建设过程中，由于受到诸多因素的限制，导致高校教师力量不足。因此，本文针对在双师型教师队伍建设过程中存在的问题进行了研究，并提出加强双师型教师队伍建设的有效措施，从而确保教师队伍更加健全

【关键词】双师型 教师 队伍 建设

高校在发展教育事业过程中，需要从根本出发，通过加强教师队伍的建设，进而使得学生在专业教师的指导下学习到丰富的知识。同时，也为教师职业生涯作为正确的规划。当前，双师型教师队伍建设高校发展的主要目标之一，所以高校需要建设师资培养基地，为双师型教师队伍的建设提供平台。此外，高校还要结合自身情况，并以一定的原则为基础，形成双师型教师队伍建设机制。然而，部分高校在双师型教师队伍建设过程中，因为建设渠道单一，教师的实践能力未能得到明显的提升。因此，必须对双师型教师队伍建设途径加以优化，继而确保教师队伍建设取得良好的效果。

一、“双师型”教师内涵

对于双师型指的是教师型和工程师型，那么，双师型教师需要具备能够从事教育工作理论水平和能力，并且具有良好的技师实践能力。总之，高校在培养双师型教师而言，不能只是局限于个体的培养，而是完善高校师资队伍整体结构，进而建设双师型教师队伍，使得高校的师资力量更加强大。

当前，随着教育体制的不断转变，而且社会对人才有更高要求，高校为了培养出越来越多能够适应社会发展需求的人才，需要从教师角度出发，对师资队伍结构加以调整，使得教师能够成为既有高水平的理论知识，而且必须拥有良好的实践技能，进而对学生予以正确指导，使得学生在教师的帮助下，掌握熟练的技能和扎实的理论基础知识。因此，双师型教师应当具备双资格、双素养和双能力，只有具备如上几个标准，才能为高校双师型教师队伍的建设提供有利条件。教师起到教书育人的作用，所以在教学过程中，教师为了承担起相应的责任。

因此，在双师型教师队伍建设过程中，教师应该承载社会责任，并通过参与到社会工作，在技术实践中积累经验。此外，双师型教师在教育实习期间，能够提升其教学能力，进而为高校的发展提供有力保障。总之，双师型教师队伍的建设为高校教学质量的提高起到了重要作用，而且为教师自身的发展提供了有力保障。

二、高校“双师型”教师队伍建设基本思路

高校在建设双师型教师队伍过程中，必须按照相关基本思路，进而确保按照相应理论，使得双师型教师队伍建设能够取得良好效果。因此，为了使得高校教学取得良好效果，教师的水平得到不断提升，需要遵循基本思路，需要在建设双师型教师队伍过程中从长远角度出发，然后开展全局性、战略性和基础性工作，使得双师型教师队伍建设成为一种必然，那么，在建设过程中，需要按照专任教师职业发展三通道进行，具体如图1所示。

图1　专任教师职业发展三通道

在建设双师型教师队伍过程中应当满足如下几个方面：第一，通过校企合作，共同搭建双师型教师队伍结合。针对高校教育特点，专职教师必须具备扎实的理论基础。同时，高校为了实现教师队伍向双师型发展，还需要到企业中聘请一线兼职教师。同时，初学者深入企业学习先进实践技能，掌握一定的经验。总之，通过校企合作，使得学生能够学习到丰富的理论知识和技能，兼职教师作为教学骨干，不仅掌握了相关理论基础知识，而且具有丰富的实践经验，进而对本行业的基本运行情况有深入了解。因此，在基层管理者的带领下，能够使得初学者学习到丰富的知识，所以高校应该按照1:1的比例加大聘请兼职教师力度，充分挖掘校内和校外资源，使得双师型教师队伍建设取得良好效果。第二，坚持继续深造。对于专任教师三通道而言，需要初学者和专家以及业务骨干都要发挥其作用。然后初学者通过进修和轮岗学习，并在基层管理者的带领下，初学者更加有经验，而且自身学历也有所提升。此外，有经验者进行挂职和继续深造，进而成为基层管理者。同时，业务骨干在不断努力下向专家和专业带头人发展，并且其具备了良好的技能和经验，从而成为中级和高级管理者[1]。总之，高校在建设双师型。

三、高校双师型教师队伍建设现状分析

（一）缺少系统规划

高校在双师型教师队伍建设过程中，由于缺少系统规划，进而造成双师型教师队伍未能充分发挥其导向作用。高校在进行规划时，并没有针对学校的具体情况对教师的职业生涯进行全面分析和谋划，导致在制定双师型教师队伍建设计划期间，发展战略不明确，而且计划存在不合理之处，尤其是欠缺严格的程序和标准，造成在建设双师型教师队伍过程中，所遵循的教师管理方案不完善，进而使得双师型教师队伍建设未能取得良好效果，双师型教师队伍建设缺乏针对性和规范性，从而不利于教师职业生涯的完善。

（二）校企合作不积极

校企合作作为高校建设双师型教师队伍的主要途径，对教师综合能力的提升起到了重要作用。但是，由于在诸多因素的影响下，校企合作不积极，从而不利于双师型教师队伍的构建。在校企合作视域下，需要坚持“校企联动”与“双师共育”机制的作用，尤其是在“双师共育”机制的引导下，使得高校联合培养“双师型”教师的可能性明显增强。但是，在双师型教师队伍建设过程中，在校企合作环节由于企业对于合作并不积极，专业教师只是挂职，并未承担有价值的岗位职责，从而对师型教师队伍的建设产生不利影响。

（三）来源渠道单一

高校为了建设双师型教师队伍，必须加大资金投入力度，然后采取有针对地措施去优化双师型教师结构。但是，由于教师来源渠道单一，导致双师型教师队伍建设未能达到预期目标。在建设双师型教师队伍过程中，高校需要外聘教师，进而提高师资力量，使得教师具备扎实的理论基础和实践技能。同时，还能够壮大教师队伍力量。但是，部分高校为了减轻经济负担，所聘请的教师数量较少，没有从加强兼职教师作为出发点，导致双师型教师队伍在建设过程中，教师力量并未发挥主要作用，从而不利于高校的可持续发展。

（四）双师型教师队伍结构不完善

高校在双师型教师队伍建设过程中，由于教师结构不完善，将导致所培养的双师型教师数量偏少。从年龄结构来看，在35岁到50岁范围内，双师型教师队伍比例达到58%，35岁以下的教师队伍在28%以下，而51岁以上的教师队伍达到14%，从某种意义上讲，青年正处于发展阶段，起到承上启下的作用，所以中青年教师所占比例较多还是基本符合常理的。但是，高校在发展过程中，应该对35岁以下教师的培养予以充分重视，因为从长远角度考虑，35岁以下教师承担着巨大的责任，对教育事业发展起到重要作用[2]。然而，该阶段的双师型教师比例相对较少，使得双师型教师建设未能取得良好效果。

四、加强高校双师型教师队伍建设的有效途径

（一）加强校企合作

高校为了加强双师型教师队伍的建设，加强了校企合作，通过合理运用资源，进而为教师的职业生涯进行合理规划。高校和企业相比，而且都具有其独特的优势和资源，高校的教师具备扎实的理论基础，而且教学能力相对较强，而企业则具有大批拥有实践能力的骨干人员，如果二者能够有机联系在一起，并相互合作，能够确保双师型教师队伍建设取得良好效果。因此，高校和企业可以共同建立双师型教师队伍培养基地，高校教学岗位和企业专业实践岗位要实行岗位轮换。同时，联合成立实验基地和科研基地等，通过校企合作，进而确保双师型教师队伍建设取得良好效果[3]。

（二）加强教师在职培养

建设双师型教师队伍，不仅仅是高校提高师资力量的主要措施，而且也是培养具有创新能力学生的关键。因此，通过加强教师在职培养，能够为优化教师资源提供有利保障。在创新机制的影响下，高校需要采取有效措施去健全教师内部结构，在推动双师型教师队伍的作用下，使得双师型教师队伍建设取得显著效果。

高校应该针对不同阶段的发展情况，对相关需求加以分析，然后满足教职工自身发展需要，通过加强对教师专业技术培训，为教师搭建提升学历和创新能力平台，并加大对高校教育的研究力度。此外，为教师做好个性化职业生涯规划，并让教师进行学历学位进修，从而为双师型教师建设奠定良好基础。

采用专任教师入职标准

高校在双师型建设队伍建设过程中，需要采用专任教师入职标准，进而使得建设的双师型教师队伍能够满足时代发展要求，而且又确保双师型教师具有其特殊性，所以采用专任教师入职标准，能够为双师型教师队伍建设取得良好效果。对此，高校应该设立第三方评定机构，并建立技能考核、实践动手能力、实践教学能力三个维度认定标准体系，将其作为评定“双师型”教师主要指标，通过这些指标对双师型教师的职业归属感和对职业热爱程度进行评价，进而在科学标准的指导下，使得双师型教师能够具有完善的知识框架和职业技能，对双师型教师加以严格考核，从而确保教师队伍整体素质有明显的提升[4]。

（四）明确双师型教师队伍建设方向

高校为了确保双师型教师队伍建设取得更好的效果，需要明确双师型教师队伍建设方向。双师型教师应该具有产业型、职业性和实践性等特征，为了改革人才培养模式，需要按照将工学结合和校企合作作为教师队伍建设的方向，并健全人才培养方案，并对课程体系进行系统化改革，开发出具有特色的课程。同时，优化一支具有高水平和职业化的双师型教师队伍，进而使得教师能够按照相应的措施去开展教学，确保学生能够学习到丰富的知识和技能。因此，在建设双师型教师队伍期间，打造教学团队，将专、兼职教师相结合，通过在一元和二元教师队伍的作用下，使得教师具备双师素质，在实践中实现其综合能力有明显提升[5]。

五、结语

在人才培养过程中，教师承担着重要责任，并发挥了主要作用，所以为了学生能够提升综合部素质，而且教师的职业生涯能够取得良好发展，需要加大对双师型教师队伍的建设。通过明确双师型教师发展方向，并采取有效措施提高教师的理论知识和实践能力，从而高校师资水平得到提升。

参考文献：

[1]王秋鹏,代礼前.高职“双师型”教师建设问题原因探讨[J].价值工程,2010,29(27):190～190.

[2]李增蔚.基于校企合作的高职“双师型”教师队伍建设思路[J].职业技术教育,2012,33(29):59～61.

[3]卢德培.高职院校“双师型”教师的培养探索[J].吉林画报(教育百家A),2013(11):28～29.

[4]罗莉,李梦卿.职业院校“双师型”教师队伍建设的对策研究——以湖北省职业院校“双师型”教师队伍建设为例[J].职教论坛,2011(4):40～45.

[5]袁晓初,张利.高职院校“双师型”教师队伍能力研究[J].黑龙江高教研究,2013,31(1):117～118.