比赛教学法在教学中对培养大学生学习网球兴趣的研究

付 超

（天津商业大学宝德学院，天津 300384）



比赛教学法在教学中对培养大学生学习网球兴趣的研究

付 超

（天津商业大学宝德学院，天津 300384）

摘 要：为促进高校体育课程改革，本文以天津商业大学宝德学院网球公选课的2个班学生为实验对象，在网球课程教学中运用“比赛教学法”，目的在于培养和提高学生学习网球的兴趣，并能进一步促进学生裁判实践的能力和技战术水平的提高。通过实验验证“比赛教学法”在普通高校的网球选项课教学中能提高学生的网球基本的技术和战术，并且对学生的学习兴趣和动机激发作用显著，能发展学生身体素质，提高教学质量。“比赛教学法”符合学生的心理特点，可以在高校网球教学中广泛应用。

关键词：比赛教学法；网球；高校；实验

投稿日期：2015-11-30

网球运动是世界上最流行的运动之一，自从它在英国诞生后，经过几个世纪的进化与成长，现在这项运动越来越受人们的喜爱。网球运动在我国起步较晚，发展相对缓慢，尤其在校园中认知程度较低，难以开展起大规模有效的体育教学。传统的教学方法难以激起学生对于网球运动的学习热情，阻碍了网球运动在校园的开展，使之无法形成系统的、有效的教学模式。

现阶段高校网球教学中一般都采用教师示范法再配合学生练习来进行网球学习，教学内容过多过繁，教学重点偏重于让学生掌握技术动作，使得有限的教学时间花在枯燥、重复的技术动作练习上，学生逐渐失去了学习的兴趣，制约了高校体育的发展。本文通过实验研究，探索合理、有效的教学方法，提高学生的学习兴趣、身体素质、专项技术和技能的全面发展，为高校网球教学改革提供依据。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

比赛教学法在教学中对培养大学生学习网球兴趣的研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法 根据本文的研究需要，查阅学院图书馆的期刊，以及对全国中文期刊全文数据库的检索，查阅相关论文上千余篇。

1.2.2 问卷调查法 在实验前后分别向两组学生发放问卷，调查其实验前后对网球的兴趣及其水平的变化。

1.2.3 实验法 以天津商业大学宝德学院2个教学班的103名学生为实验对象，按班级分为实验组和对照组，实验组51人，对照组为52人。实验条件的控制：在实验过程中对2个班上课时的场地，课时等外部条件按照实验要求进行控制。按照本课题研究目的将2个班分为对照组和实验组。对照组采用传统的教学方法，实验组运用比赛教学法。

1.2.4 数理统计法 运用统计法对2个班学生在实验前后的技术评定和问卷进行分析。

1.2.5 专家访谈法 对该学校的网球教师及教授进行访问调查，了解该校网球开展情况及学生水平。

2 结果与分析

表1　实验组、对照组学生学习网球的兴趣统计比较

表2　实验组、对照组各项成绩水平统计对照表

运用实验方法，经过24学时的教学后，对2组学生再次发放调查问卷，调查其在实验期结束后对网球运动的兴趣比例，得出数据，经过整理分析，如表1所示。通过表1可以看出，实验组的学生对网球运动感兴趣的人数比例达到了90%以上，而采用传统教学法的对照组中，对网球运动感兴趣的比例上升到37%。明显看出，实验组提高的比例明显高于对照组。

在实验结束后，对2组学生的网球基本水平进一步测试，将测试后结果整理分析得出表2。通过表2可以看出，在实验期后，运用比赛教学法的实验组的学生掌握的基本水平明显高于运用普通教学法的对照组。

2.1 “比赛教学法”能激发学生学习网球的兴趣

“兴趣是最好的老师”，只有激发学生的运动兴趣，才能使学生自觉、积极地进行体育锻炼学习。兴趣是学生最直接的学习动力，在网球教学中，采用“比赛教学法”比普通教学法更能激发学生学习网球的兴趣，能提高学生上课的积极性，进一步提高了学习效果和教学质量。在传统网球教学中，教师多是讲解示范技术动作，重点放在学习网球基本姿势，打不着球都没关系，学生在摆好姿势后打不着球，打着球了，又感觉姿势不正确，限入两难的状况中，因此感觉网球太难学，渐渐失去对网球学习的兴趣，而运用比赛教学法，能使学生尽快熟悉球性，掌握球的弹跳规律，并能尽快地学会处理球与拍的关系，能激发学生学习的主观能动性，变被动学习为主动，从而提高教学质量。

2.2 “比赛教学法”能促进学生对网球基本技术和战术配合的理解学习

在网球教学过程中，采用比赛教学法，能充分调动学生学习的积极性，在教学比赛中，学生们可以充分享受到网球的乐趣。一个漂亮的发球、一次成功的截击、一场精彩的赢球，都能给学生带来身心愉快的体验，完全符合大学生的认识和思维状况，并可以满足他们表达认识和思维的情感需要。学生为了在比赛中发挥得更好，体会网球的乐趣，就会积极地去研究学习网球基本技术。开始的下手发球进行的比赛不再能满足学生的比赛需求逐渐过渡到上手发球，再逐渐促使他们掌握发出各种质量的发球。在一个学期的教学中，实验组的基本技术方面要比对照组的提升得更多。在战术方面，尤其是在双打配合上，采用比赛教学法，多进行网球教学比赛，能提升学生在网球实战方面的经验，在赛场上对紧急球的处理更加完善。比赛是检验教学效果的重要手段，也更能清晰明了地反映出学生的技战术能力。在经过24学时的分组教学后，对2组学生进行了双打循环比赛，2组学生的比赛情况对比发现，实验组成绩明显好于对照组（表3）。

表3　实验组、对照组比赛结果统计表

2.3 “比赛教学法”符合大学生的心理发展特征和生理特点

兴趣是指个人对课题的选择性态度，也指一个人力求认识、探索、接近过参与某种活动的心理倾向。对于大学生来说，他们的心理处于强烈的自我意识迅速增长阶段，他们的自我认识更具有主动性，积极追求理想的自我，自我评价相对符合实际情况，而且更客观、更深刻。在高校网球教学中运用“比赛教学法”，学生在上课中会不可避免地对自己的行为、形象能力进行自我评价，为赢得比赛而积极地学习网球基本技战术。在比赛的过程中体验到成功的喜悦，在成功的同时增强对自我的肯定，增强自己的自信心，从而提高对网球运动学习的积极性。传统网球教学以学习姿势为主要教学目标，上课的运动负荷也相对较小，而“比赛教学法”在教学过程中多进行教学比赛，一场激烈的争夺，一个大力的发球、跑动截击、一个救球，学生都会竭尽全力发挥自己的身体素质，使身体技能水平得到进一步提高，而且也培养了学生拼搏进取，吃苦耐劳，坚持不懈的意志品质，从而提高大学生对网球运动的兴趣和热情度。

2.4 “比赛教学法”能够促进学生掌握网球竞赛规则和裁判法，提高学习网球的兴趣

网球比赛有相当严格的竞赛规则，学生在开始接触网球之前很大一部分学生对网球的竞赛规则和裁判知识了解不多，不知道网球的比赛具体是如何进行。由于网球属于竞技性运动项目，学生只有在比赛过程中才能享受到网球的乐趣，不了解竞赛规则和裁判法很难自行开展一场网球的比赛。研究结果表明，大部分学生认为通过比赛教学法能促进他们较快地掌握基本的网球竞赛法则，从而促使他们能在课余自行组织网球比赛，提高了对网球运动学习的兴趣。

3 结论和建议

3.1 结 论

3.1.1 高校网球公选课中采用“比赛教学法”可以激发学生的学习兴趣，强化学习动机，有助于学生快速掌握网球的基本技术和战术，并能促使学生基本掌握网球竞赛规则和裁判法。

3.1.2 “比赛教学法”运用到高校的网球公选课中，对提高学生的学习兴趣和积极性、发展学生身体素质、巩固和提高技战术水平、调节课堂气氛、增进学生之间的友谊，培养学生集体主义精神等优良品质都有及其重要的意义。

3.1.3 “比赛教学法”在普通高校网球公选课的教学中的运用是可行的，并且取得了良好的教学效果，它强调了学生在教学活动中的主体地位，能够提高学生参与体育运动的兴趣，能充分享受到网球运动所带来了快乐和积极的情感体验，通过课堂学习为学生在今后终身体育锻炼奠定了良好的基础。

3.2 建 议

通过实验验证，在高校网球公选课中采用“比赛教学法”，以比赛为中心，技术与练习相结合的方法，既能培养学生的学习兴趣，又能锻炼学生比赛、裁判等实践方面的能力；既能培养学生比赛的战术意识和坚强的心理素质，又能促进整个网球运动水平的提高，使更多的学生参与到网球运动中来，让学生不仅喜欢网球运动，而且热爱网球课程。由此说明“比赛教学法”在高校网球公选课中的可行性，它的教学效果优于传统教学方法，符合现代网球的学习规律和内在要求，对高校网球教学具有积极的促进作用，加深了学生对网球技术的理解，能充分调动学生学习的积极性和主动性，有助于提高教学质量。建议可在高校网球等球类项目的体育教学中广泛采用。

参考文献：

[1]王宝霞.高校网球课的教学方法及其对策[J].内蒙古民族大学学报：自然科学版，2004，19（4）.

[2]张启迪.高校网球选项课教学研究与实践[J].攀枝花大学学报：综合版，2002，19 （3）.

[3]吴强.余贞凯，如何提高大学生学习网球运动的积极性[J].湖北体育科技，2009，28（6）.

作者简介：付超（1984～），讲师，硕士。研究方向：高校体育教学。

doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.02.023

中图分类号：G845

文献标识码：A

文章编号：1674-151X（2016）01-048-02