龙翔
文言文教学是时下语文教学改革的一个“死角”。不少教师在文言文教学时仍采用传统的“灌输式”教学方式,其过于强调翻译环节而导致教学效果非常低,不利于学生思维能力的培养。只有根据文本不断创新教法,培养学生学习文言文的兴趣,养成学生自主阅读、文本感悟、训练探究的能力,才能真正让文言文阅读教学“鲜活”起来。
一、疏通文意,诵读为先
新课标强调“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣”。诵读首先是读准字音,如《出师表》的教学时,作为教师先背诵课文,之后借助多媒体朗读,引导学生认真听读,注意字的读音。读准字音,尽量读好句中的停顿,教师随时纠正学生的读音错误,并借助多媒体课件显示正音。古诗的朗诵和背诵是认识意象、感悟意境的有效方法。读就要读准字音和句中停顿,尽量读得流利。想控制好节奏,就要了解写作背景、了解作者,准确体会作者在文中表达的情感,作品表现的神韵。之后引出《出师表》的“表”是一种什么样的文体,本篇具有什么特点?以此说明“表”是古代臣民向君主呈递的公文的一种名称。
二、创设情境,学中激趣
传统的录音机、小黑板、投影仪等辅助教学手段已不能满足学生对学习文言文的积极性,在教学设计中应适当利用远程网络教学、多媒体来辅助教学,教学效果会增色不少。又如《天净沙·秋思》典型地体现意境美这一特色。在教学时引导学生首先找出全诗的意象。因为全诗总共5句28字,一共描写了9个事物,也就是说有9个意象。在学生朗读后,引导学生:这9个意象不是用关联词承接起来的,那是用什么把它们串联起来的?学生通过思考得出:是用一种情,即游子的羁旅愁情作为线索把它们串起来的。我接下去引导:这9个意象通过情感的串联,就组成一幅非常美的图画,也就是本诗的意境。最后请同学们用自己优美的语言,把本诗的意境再现出来。
再如在教学《五柳先生传》时,我设计了这样的情境:中国文人自古有喜欢喝酒的习惯,酒不再是纯粹的液体,而变成他的精神寄托和情感的象征。先引导有关与“酒”有关的名句,如李白的“人生得意须尽欢,莫使金樽空对月”,欧阳修的“醉翁之意不在酒”的名句。《五柳先生传》中五柳先生也“性嗜酒”,如何理解五柳先生的“性嗜酒”?以此创设情境,激发学生的学习兴趣。大家阅读中寻找答案,随后探究:五柳先生是怎样得名的?从中可以看出作者怎样的操守?从“闲静少言,不慕名利”可以推出五柳先生有怎样的追求?五柳先生读书有何特点?五柳先生的生活状况如何?五柳先生“著文章”表达怎样的“志”?
三、品析名句,感知文本
文言文的教学要注意品味语言,赏析诗句,整体把握,由此加强对古诗词意境的理解,进一步增强学生阅读古诗词的兴趣。如《捕蛇者说》教学中,注重理解段落大意,感知文本的学习:第一节是从哪几方面写蛇之“毒”的?为什么文章开篇就写蛇之“毒”? 永州人争捕毒蛇的原因是什么?体会“争”的表达效果。蒋氏“专其利三世”为何还“貎若甚戚者”?传统的教法是教师把直译的内容灌输给学生,在此不妨发挥学生的主动性,特别是从品读名句入手,启发诱导学生思考,增强文言课堂的思维力度,真正领会文章主旨。引导学生对照课文内容,联系生活实际深入地讨论,不仅要理解课文内容,也要提高认识。
四、导学设问,提升能力
学贵多思。在文言文学习后,应根据文本,设计出紧扣文本的设问,注重对知识进行归纳和整理,形成知识体系,让学生掌握一些规律。如《五柳先生传》的导学设问是针对文本的段落:“闲静少言,不慕荣利。好读书,不求甚解;每有会意,便欣然忘食。性嗜酒,家贫不能常得。……常著文章自娱,颇示己志。忘怀得失,以此自终”进行设计的。导学设问的问题有:(1)《五柳先生传》的作者是。我们学过他的一篇文章《》,其中描绘了一个自由、和平、生活幸福的理想境界。有关他不阿谀权贵的“”的故事也广为流传。(2)选段中的一个成语是。(3)文中“不慕荣利”与下文“赞语”中的哪句相照应?(4)从表达方式看,文段主要用了的表达方式,这部分内容与下文的“赞”语的关系是。“导学案”的应用,就是让学生根据教师的“导学案”去分析文章,归纳文章的主要内容,把归纳的内容系统化,形成课堂内外一条龙,以夯实基础知识。
作者单位:江西省赣州市会昌县实验学校(342600)