翻转课堂教学模式在大学药理实验教学中的尝试和思考

杨靖亚 吴文惠 张朝燕 刘克海

摘要：随着新的教育理念和新技术的出现，翻转课堂已经成为国内外教育改革的新浪潮。本文在药理学实验教学中进行翻转课堂教学模式的初步尝试，以期为翻转课堂在大学教育中的应用提供借鉴。

关键词：翻转课堂;实验教学;药理学;大学教育

中图分类号：G642.4     文献标志码：A     文章编号：1674-9324（2016）41-0263-02

数字时代，互联网技术对传统的教学活动，特别是对大学高等教育的模式和方法产生了巨大的影响。大学生思想活跃、兴趣广泛，对于新兴的互联网手段和方法兴趣浓厚。时代的变迁使实验教学面临严峻的问题：一方面仪器设备、试验方法不断更新，微博、微信等信息交流工具兴起，计算机、网络技术不断发展，一方面实验内容、教学方法和教学手段陈旧。变革教学模式、提高本科生实验教学水平是高等教育工作者面临的新命题。翻转课堂，也称颠倒课堂，由美国国科罗拉多州落基山的林地公园高中的化学教师Jon Bergmann和Aaron Sams创建[1]。徐妲等提出了化学实验翻转课堂的教学模式[2]。基于翻转课堂教学模式的基本理论和前人在实验教学中积累的经验，我校就翻转课堂模式在药理学教学中进行了初步的探索和尝试。

一、翻转课堂的内涵及特点

翻转课堂，是指教育者借助计算机和网络技术，利用教学视频把知识传授的过程放在教室外，给予学生更多的自由，允许学生选择最适合自己的学习方式，确保课前深入学习真正发生;而把知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、同学和老师之间有更多的交流，确保课堂上能够真正引发观点的相互碰撞，使问题引向更深层次。翻转课堂除了教学视频外，需要安排面对面的互动时间，是学生和教师一起发生的学习活动。翻转课堂模式重新调整课堂内外的时间，变成“学—教”模式：过去的“课堂讲课”通过授课视频由学生在课外完成;释放出的课堂时间则被用来进行“以学生为中心”的协作、交流和答疑等活动，也就是过去的“家庭作业”在课堂上完成，课堂成为师生之间互动的场所[3]。其操作程序的步骤包括：教学视频的制作与发布、学生自我安排的个别化学习、面对面的师生交流学习三个环节。

翻转课堂模式下，对于不理解的知识点，学生可以暂停视频进行思考，或者反复观看视频进行揣摩。对于学习中遇到的问题，可在翻转课堂学习平台（QQ群、微信群等）上提出，由教师随时提供解答或同学们共同讨论。学习过程在时间和空间上都有一定的自由度，充分体现了数字时代个性化教育特色。课堂则以讨论为主，鼓励学生为主体主动提问和积极参与，教师旁敲侧击进行适当的引导，不仅有利于学生对知识的深刻理解，也有助于学生思考能力和解决问题能力的提高。

二、翻转课堂模式下的药理学实验教学尝试

（一）选择适合翻转课堂模式的内容

药理学实验从类型上包括演示实验、验证实验、综合设计实验，对于作为药理学实验基本操作技能学习的演示性实验，需要教师亲自辅导，做到扎实地掌握入门技能，规范进行操作，这一部分实验不适合进行翻转教学。当学生在老师的指导下熟练掌握了药理学实验的实验技能后，对于验证实验和综合设计实验采用翻转教学模式。

（二）随机对学生进行分组

将验证实验和综合实验项目题目通过教学平台进行发布，根据实验项目数量让学生自由组合并推举组长，由组长抓阄决定本组实验题目。

（三）课前自主学习和教师辅导

课前将教案、讲义等学习资料和网络上的教学视频等学习途径告知同学，所有同学自己安排时间学习，学习氛围轻松，遇到问题可以随时随地上网查询。

对于负责本实验项目的小组同学，则需要在自主学习的基础上，组织课堂演示教学，扮演“教师”角色。这就要求他们在学懂实验的基础上，能够理解实验设计的深层逻辑关系，并与课堂理论教学的知识点相结合，做好向全班同学演示和讲解的准备。这既是对理论知识的巩固记忆，也需要学生掌握讲解过程中碰到所有与知识点有关的细节问题。小组成员在熟练掌握本实验的知识点和技能基础上，有效的分工协作，发挥各自的长处，比如表达能力好的同学负责讲解，字迹优美的同学负责板书，动手能力强的同学负责演示，而思维敏捷的同学负责回答同学们的提问。对于这种实验项目导向的翻转课堂，教师需要先跟小组同学在正式全班实验之前模拟课堂教学，来发现其中的问题以及解答小组同学的疑问，并将实验教学内容的重点、难点和疑点及实验过程中的注意事项设置成问题，进行针对性提问，通常需要2-3次这样的模拟课堂来完善。

这种学生自主学习和教师辅导相结合的方式，使学生在网络环境中学习，自主探究、寻求帮助，学生会感到学习的乐趣并找到存在感和成就感。教师的角色从自上而下的“授业”转变为辅助的“解惑”，充分体现了实验教学中学生的主体性。

（四）课堂教学和生—生交流

小组同学在充分准备的基础上，分工协作完成实验教学的讲解和演示，然后是半小时的生—生交流时间，全体同学向实验项目负责小组同学进行自由提问，并以加分的方式鼓励同学提问，教师根据学生提问的深度和知识点的相关性给予1-3分的实验考评加分。对于小组同学不能解答的问题，教师进行解答，并对本组教学的同学的实验准备和教学进行点评，指出不足和今后努力的方向。然后同学们按照自然分组完成实验。实验结束后，留出10-20分钟，针对操作和实验结果进行总结。

（五）教学效果

实验课程结束后，请同学们以不记名方式对本实验教学模式进行评价。同学们普遍认为这是一个非常好的方式，最关键是调动了他们的学习积极性，从被动学习转变为主动学习，并通过小组成员的合作，锻炼了他们组织协作精神和系统思考问题、解决问题的能力，促使他们思考深层次的知识，对于知识的融会贯通很有帮助，并希望继续这种教学模式。从期末的药理学笔试考试中，对于涉及到实验的知识点题目，他们要比往届同学理解回答得更透彻。从毕业设计看，这一届同学对于药理学实验的操作和设计要熟练一些。

三、思考与展望

在第一次的尝试中，笔者发现学生的潜力是无穷的，不管是他们对知识点的理解角度上，还是展现的形式上，使用的道具都让人眼前一亮。这种以教学视频为指导，辅助网络平台教学的方式，更能提高学生的学习兴趣。但是在实施过程中面临很多问题和挑战，需要重点关注以下几个方面的问题。

（一）翻转教学的内容选择

翻转课堂学习主要是依靠学生的主动学习，而这种学习的主观能动性是很有局限的，对于知识点单一的课程单元可以完成，对于复杂的课程困难很大。不是所有的课程内容都适合翻转教学，笔者认为对于知识点相对可以独立的实验课程、一些新兴学科的不成体系的选修课程可以进行翻转，而对于专业性强，课堂教学知识点密集的专业基础课和专业核心课程则不适合进行翻转。

（二）教师要提高自身的教育信息化素养

翻转课堂需要教师自己录制高质量的教学视频，或者选取网上的开放资源，要求教师对于网络的基本操作比较娴熟。在学生的课前学习中，教师需要构建QQ群或微信群，将授课班级学生全部拉入，并能在这个平台上组织学生自主学习和回答学生的问题，这些都要求教师要与时俱进，提高自身的网络信息化素养。

（三）需要制度和现代科学技术的支持

教师在翻转课堂的教学任务更重，重点在于师生的互动和交流，如果一个教师面对几十甚至上百个学生，教学效果肯定不理想，因此，小班教学是翻转教学模式的一个制度保障。另外，教师精力的投入也比传统教学要多很多。如何在工作量的计算中体现教师的劳动付出也应引起重视。

翻转课堂中的微课程载体，其录制水平决定微课程的效果。微课程的时间长短、视觉效果对学生的学习效果有着重要的影响。前期的拍摄、后期字幕的添加和编辑等需要有专业人士的技术支持才能完成。另一方面，学习评价平台的创建也很重要，例如，学生课前自主学习效果的检测，需要网络学习平台的支持。建立通畅的学习和交流平台，是翻转课堂教学模式进行的重要保障。随着制度和技术的支持以及教师自身信息化能力的跟进，顺畅地在适当的课程中进行师生角色的互换，期望能不断提高药理学实验教学的质量。

参考文献：

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012，（3）：9-10.

[2]徐妲，钟绍春，马相春.基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究[J].远程教育杂志，2013，（5）：107-112.

[3]王弱.翻转课堂实证研究的总结与评价[J].郑州师范教育，2014，3（2）：9-11.

Attempt and Thinking of the Flipped Classroom Teaching Mode in the Pharmacology Experiment Teaching

YANG Jing-ya，WU Wen-hui，ZHANG Chao-yan，LIU Ke-hai

（College of Food Science and Technology，Shanghai Ocean University，Shanghai 201306，China）

Abstract：Accompanied by the continuous emergence of flew ideas and technology，the flipped classroom is becoming a new wave of education reform at home and abroad. The flipped classroom teaching mode was introduced in experimental course of pharmacology and it is expected to provide some reference to its further application in university teaching.

Key words：flipped classroom;experiment teaching;pharmacology;university teaching