试论任职教育质量管理

金奕 狄刚 崔翯

摘要：在新技术广泛应用的情况下，用人单位对任职人员的要求也越来越高，为了满足用人单位的要求，使得任职教育事业不断发展起来，因此其需要受到人们的重视。在任职教育事业发展的过程中，其教育质量是当前人们最关心的问题。为了让任职教育事业的教学质量有所提高，针对任职教育教学的实际情况，从任职教育的课程建设、教学建设和教员队伍建设三方面分析了质量问题出现的原因，下面就任职教育质量方面的策略做了简单分析。

关键词：任职教育；质量管理

中图分类号：G647 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）45-0129-02

任职教育指对即将任职的工作人员进行专业教育的过程，任职教育是军队院校教育转型发展的新阶段，并在军队院校有丰富的教学经验。对于军队院校而言，对学员进行任职教育，有利于为部队培养应用型人才，并为军队培养专业岗位人才，从而加快了军队专业人才的培养步伐。

一、要加强任职教育教学的课程建设

课程教学是任职教育的核心工作，任职教育课程体系的建设关系学员的发展，也对任职教育质量有很大的影响。因此，任职教育院校要重视课程体系的建设，并给予支持和帮助。课程体系主要由课程结构、课程内容、课程活动三部分组成。在实施课程体系建设过程中，相关负责人员要明确任职教育院校的课程教学目的，优化课程体系，让课程教学与学员的实际情况相符合，具有一定的实用价值。下面以军队院校任职教育为例，由于军队学员的知识水平层次不齐，而“一刀切”的课程设计无法满足各个层次的学员。为了避免在以后的任职教育中出现类似的现象，主要从以下几个方面进行改进。

1.在课程建设中明确教学目标。任职教育对于军事院校而言作用非常重要，任职教育是人才培养的手段，它与培养一线部队军事人才有着密切联系，通过专业的任职教育，有利于培养出军队需要的应用型人才。为了让军队人才培养满足需求，目标明确的课程教学设计必不可少。因此，在课程设计方面，相关负责人员要明确教学目标，设计有专业针对性的课程内容，并严格按照作战需要和岗位内容的需要进行教育教学。

2.要加强课程设计的实用性建设。任职教育的课程设计对作战能力及岗位的任职方面有严格要求，这些要求决定了任职教育的工作容不得一丝的马虎和懈怠。在进行课程设计时，一方面要遵循科学的原则，另一方面要敢于打破常规，以课堂的实用性为主，让学员不仅掌握理论知识，而且还要锻炼学员对问题的分析能力和解决能力。对于军事教育，如果没有实际的经验，而只知道军事理论，就如同赵括的“纸上谈兵”，在实际战争中起不到任何作用。同时，任职教育的课程内容要灵活多变，要以近期发生的军事事件为教学内容，让学员与社会发展同步，让培养人才的脚步与军队需要相一致，提高学员对高新技术的应用能力和信息作战能力[1]。

3.增加任职教育课程的实践性。由于军队与别的工作单位不同，在军事演练中，作戰经验比理论更有效。由于任职教育培养的人才各不相同，因此，即使任职教育要培养指挥人员，也要锻炼他们的动手操作能力。动手能力是军人必备的军事素质之一，缺乏实践训练的军人，如同没有拿过绣花针的绣娘，因而在课程设计中，相关负责人员要将课程设计与学员的实际状况紧密联系，既让课堂教学具有可操作性，又要让学员的动手实践能力与日俱增，不断提高学员的动手操作能力。

二、要建设多样的任职教育教学方式

1.任职教育教学要与部队紧密联系。在军队，参加任职教育教学的学员都是国家未来的军备人才，他们不仅有丰富的作战经验，而且还有一定的技术操作经验。他们进行任职教育学习，是为了解决工作过程中遇到的问题，以便在今后的工作中能够解决更多的问题。因此，在任职教育教学过程中，相关教学人员要注重与学员之间的交流，提出一些军队普遍遇到的问题，让大家集思广益，用集体的智慧解决大家面临的问题。

2.任职教育教学要做到“因材施教”。除了学生在常规学校学习受教育之外，任职教育可以称为是第二次教育，但任职教育有很大的不同点，学员的年龄、学历、职务层次各不相同，他们的岗位层次和任职也存在很大差异性。为了合理高效的开展任职教育工作，就要做到“因材施教”，根据学员的职务层次和学历层次，将学员分成相应的小班级，采用相应的教学手段，进而有针对性的授课。首先，将分好的小班级进行分析研究，根据每个班级的不同需要讲授不同的内容。由于学员的任职经历、学历、年龄等各不相同，因此，在分的小班级中，根据培养人才的方向进行有针对性的授课。如果整个班级的知识水平较高，就在课堂中增加教学内容；如果学员的知识水平层次不一，可以采用互相帮助的形式进行课堂授课[2]。其次，改变传统的教学模式，变“讲”为“探讨”，教学人员要改变传统的讲课模式，将课堂变为大家探讨的平台，让学员各抒己见，毕竟他们都是有丰富作战经验的人员，他们在探讨的过程中能够让听的学员增长见识，打开思维，教员也能从中获得许多教学素材。

三、要建立一支高素质、高能力的教员队伍

任职教育是为了学员将来能够快速进入工作状态，在最短时间能够掌握岗位工作要领。因此，任职教育教学工作的任务非常沉重，与常规学校的学历教育相比，军队对任职教育教员的素质要求更加高。对任职教育的教员而言，不仅要有扎实、丰富的理论知识，而且还要有丰富思维实战经验，并对专业技能有一定的掌握和研究。此外，教员队伍人员的专业级技能比较单一，他们的知识比较陈旧，有些教员的思维仍处在以前的时代，没有与社会发展同步进行；一些教员的教学理论与当下的军事实践相差甚远，因而教员的知识无法及时更新。以上种种现象导致教员队伍建设能力不足。为了提高教员队伍的教学能力，主要从以下几个方面着手。

1.对教员进行定期培训。由于任职教育的教员在长时间缺乏实践锻炼的情况下，教学知识逐渐陈旧，经验已经与当前的军事环境不符，不但不能保证任职教育教学的质量，而且还将陈旧的理论知识带入课堂，将不利于我国军事人才的培养，影响我国军事实力。为了对任职教育人员进行更新换代，提高教员的素质，军队任职教育院校要明确教员的专业及知识储备情况，要严格落实他们的任教信息。并对人教人员按照专业编排，定期组织他们参加专业培训[3]。根据任职教育要求，任教人员哪方面还有欠缺就重点补哪方面，对接受能力差的施行淘汰制度，争取让任教人员成为全能型应用人才。并选派优秀的任教人员去国外深造，让他们走出国门，到世界先进的军事院校学习，将先进技术和理念引入我国。

2.要组织任教人员定期交流学习。由于任教人员的学习途径有限，除了与学员交流学习之外，还可以从书本上学习，但对于当今的军队而言，这些都远远不够。因此，为了增加任职教育教员的知识量，军事院校要定期组织一些交流活动，以此来增加教员们的知识。不仅要开展教员之间的教学经验交流，而且还要为教员提供广阔渠道，让他们与军事技术人员交流，与前线作战人员交流，从而总结当今战争的主要方面。让部队与院校建立相互关系。并定期让教员参加部队任教实践活动，丰富教员们的部队实践经验，从而提高教员队伍的素质。

四、结束语

任职教育教学是我国军事院校培养军事人才的主要方式，由于社会经济技术的不断发展，任职教育工作出现了一些问题，为了提高任职教育质量，主要从课程建设、教学建设和教员队伍建设三个方面进行改进，不过，首先要明确这三部分存在的问题，然后针对问题提出相应的对策。从整体而言，对提高任职教育教学质量有一定的促进作用。

参考文献：

[1]寇小丽，方蔚.初级任职教育院校教学质量保障体系研究[J].林区教学，2014，（12）.

[2]夏立.关于加强任职教育质量的几点思考[J].海军工程大学学报（综合版），2012，（01）.

[3]董小兵，肖建湘.政治军官任职教育实践性教学研究[J].西安政治学院学报，2015，（05）.

[4]徐玉志，胡永生.军队初级任职教育教学质量BP神经网络管理评价模型[J].军事交通学院学报，2015，（02）.