教师教学档案袋设计特点与评价探析

杨桂梅

摘 要： 教学档案袋是一种面向未来发展性教师评价，它客观真实地记录教师教学过程中的耕耘与收获、总结与反思的成长足迹，成为促进教师专业发展的一种有效途径。本文介绍教学档案袋设计目的与内涵，基本原则、创建特点与内容及其评价，为改革教学手段与方法、管理与评估提供素材和依据。

关键词： 教学档案袋 特点 评价

教师评价是高校教育教学管理的重要组成部分，主要包括教学态度、教学过程、教学效果和职业道德等综合内容。评价不是最终目的，而是一种教学激励和促进的手段，是为了充分调动广大教师的教学积极性和主动性，达到以评促教、以评促学、以评促改的目的。教学档案袋是一种面向未来发展性教师评价，其评价方法是以“质性”为特点，既可以促进教师专业发展，又可以作为奖励杰出教师的依据，为教师在教学实践中系统整理知识提供了一条有效途径，也是调动教师化消极因素为积极因素，促进教师专业发展的一种有效方式。

一、教学档案袋设计目的与内涵

（一）教学档案袋设计是重塑教师个人风格，促进教师个人专业进步的资源。

一方面，通过激励教师自主建档，分析自己在教学过程中的优势和不足，增强自我反思能力，争取获得成效，提高专业技能。另一方面，既可以培养教师成为专业成长的设计者，又可以成为专业发展的实践者。由此可知，在教学管理过程中，教学档案袋主要有三个目的：一是用于教师评价，二是促进教师专业自主成长，三是作为教师求职、聘任、晋升的材料。

（二）教学长档案袋设计的内涵。

其一，从评价方式上，凸显个性评价与其他教师评价不可替代的地方。传统的教师评价方式是孤立地、随机地观察某个课堂教学片段，表现为对教师评价某一个时期教学进行比较，对教学效果进行评判，以及分类、排队等，切断了教师前后的实践教学联系。而教学档案袋注重教学过程的评价，它就像一幅完整的画卷，完全真实记录教师教学实践情景，展现的是教师在日常教学过程中的真实表现，呈现的是教师总结学习与自我反思教学行为背后的思考，实现的是对教师公正、公平、合理、客观的评价。

其二，从专业发展上，在当前高度重视专业理性取向的背景下，实践教学的重要性是毋庸而言的，尤其是教师专业发展的实践—反思取向的引入，教学档案袋的创建更能让教师在实践中检查自己的教学过程，经常性地和同事、领导及学生一起探讨教学问题，不断学习、总结、思考自己的教学，为今后教学设定目标，能够看到自己变化和发展。通过评价推动教师专业发展，留住优秀教师，最终改进教学方式，成就所有学生完成学业。它对于学校教育与社会经济发展和文化创新都有极大的现实意义。

二、教学档案袋设计遵循的基本原则

创建教学档案袋以教师档案资料为依据，对收集的相关资料进行整理并分类归档，构建较完整系统的教学进程和教学效果档案，为今后寻求有效的教学改革，教学总结与反思，提高教学质量管理研究，为教师评价提供客观的信息依据。因此，教学档案设计必须遵循以下基本原则。

第一，突出主体性。教学档案袋创建主体是教师，有计划、有目的地选择收集教师教学过程中学习专业知识，制订教学计划，课堂教学、学生学习评价、学习环境、专业精神、学生学业成绩、教学效果等相关作品及材料。有利于教师通过教学档案袋回顾教学经历，系统分析归纳存在的问题，加强同事间的交流与合作，借鉴和学习别人好的教学实践成果，改进自己的教学方法，从而获得优秀的教学，成为促进学生学习的好老师。

第二，体现反思性。教学档案袋开发倡导教师自己收集、分析、整理资料，与其他方法相比，创建档案袋过程更能激起教师反思自己的教学实践。所以，档案袋制作过程更能激起教师反思教学，检查教学过程，获得教学知识，感受专业不断成长的快乐。

第三，彰显发展性。教学档案袋设计目的在于促进教师专业发展，而传统的教师评价采用随机听课和检测方式评价教师的教学能力和工作业绩，这种评价方式往往使教师对评价抱着排斥的心理甚至抵触情绪，形成评价与己无关的局面。教学档案袋摒弃了应用统一的标准评价教师，它是通过记录教师个人真实的教学情境，侧重教师知晓自身的优势与不足，从而改进教学方法，提高教学水平，成为有效促进教师专业成长的方法。

第四，客观真实性。教学档案袋是在真实情景下，客观真实地记载教师教学全过程，如教学录像、学生发展情况等，一方面，有利于真实了解学生学习情况，评价教师的教学效果，既为他人评价提供依据，又为人事决策提供依据。另一方面，有助于阅读者了解教师教学的真实需求和隐性工作能力和效果。

三、教学档案袋设计特点与内容

教学档案袋创建最基本的形式是全面完整、系统、准确地收集整理教师教学实践具有保存价值的信息。教学档案的创建能否达到预期效果，教学档案袋内容尤为重要。教学档案袋创建目的不同，档案袋的内容就不同，如果教学档案的结构不明确，教学档案袋内容就很有可能成为资料的堆积。李·舒尔曼认为，教学档案袋应该是一个结构化的教学实践历史资料的收集和反思，其中充实着教师经过仔细选择的成果的教学实践，还有学生作业样本和教师个人反思。由此，教学档案袋设计的主要特点如下：

首先，制定教师专业资格标准，同时，结合教师个人教育哲学和学校的教学目标创建教学档案袋的结构。其次，内容的选择应能够代表教师和学生在教学和实践活动中形成具有特色的工作样本。再者，存入档案袋的内容要伴随着教师成长过程中的文字说明和反思。最后，每完成一学期的教学任务，应有同事之间的相互交流及领导和同事的建议。所以，不同的人创建的教学档案袋内容是不同的。概括起来，可以得出一般教学档案袋包括的内容：

（一）教学哲学和目标描述，如个人简历，教学工作以来的个人信仰、专业技能及教学方式等；（二）课程材料：教师的课程计划、教学录像、备课本、自编教材等专业成长和职业活动成就；（三）学生的成就：如学生的作业、成绩与分析报告、作品与获奖等，以及学生对你的评价；（四）所取得成就及其证据：从事专业研究和参与教学相关活动各种荣誉证书，以及领导、同事、督导专家等综合评价；（五）对教学和学习及取得的成效进行总结、评论和反思五个部分的内容，在实际工作中，一个教师教学档案袋设计应根据档案袋创建目的，用途、基于教师个人和学校的需要安排档案袋的内容。

四、教学档案袋评价的策略

教师教学档案袋评价丰富和完善了教师评价，弥补了只重视教师教学效果进行评价而忽视对教师教学过程进行评价，其核心理念是让教师评价回归到实际课堂教学中真实和完整表现出来，充分体现了面向未来发展性教师评价的方向，即在没有任何奖惩的条件下，提倡教师自我建档，自我接受评价，以及领导、同行教师、专家、在校学生、毕业生、家长及社会人士等组成的团队评价，实现有效的教师评价，教师通过评价结果进行自我反思，寻找教学中的差距，探究教学方法，促进教师职业发展和学生学习进步，使师生双赢，从而实现学校的发展目标。

（一）教学档案袋评价要体现教师自我评价，调动教师积极性和主动性。

传统的教师评价忽视了教师自己的声音，表现的是单一、指令性评价。教学档案袋评价改变了这种局面，得到了教师的认同“自我评价的感觉我喜欢”。可见，外在压力只有通过内在动力才会产生更大的激励作用。教学档案袋评价允许教师自评，构建评价方与被评价方互相信任的评价模式，有利于调动教师教学的积极性和主动性，促进教师专业发展，为教师教学研究和教学创新创造条件，最终提升学生完成学业的成就感。

（二）教学档案袋评价要注重教学过程评价，确保教师对学生学习的贡献。

传统的教师评价“只看结果，不讲过程”，主要关注的是教学成果。教学档案袋评价是将结果性评价与过程性评价有机结合起来，形成有效性评价，不仅记录了教师教学过程中耕耘与收获，成功与失败，还客观真实地记载了教师帮助学生学到了多少知识，学生成长了多少，同时为教师创造了培训、教学经验和授课方式的改革机会，确保教师对学生学习的贡献，逐步实现投入模式向产出模式转化。

总之，教学档案袋不仅可以准确评价教师工作表现，而且注重评价后的跟进，推动教师未来的发展。在当前高校教师评价改革中，应当构建由同行教师、督评专家、毕业生，以及社会人士等组成的评建团队，以教师的自我评价为核心，提高教师评价的有效性，最终实现教学质量的提高。

参考文献：

[1]伍新春.高等教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2005：91.

[2]马海涛.美国教学档案袋评价述评[J].比较教育研究，2004（1）.

[3]罗瑾.美国教师评价改革的新动态[J].商丘师范学院学报，2014（7）.

[4]段俊霞，李世伟.教学档案袋评价[J].江苏高教，2014（4）.

[5]王佳佳，万姝.美国教师进步项目述评[J].外国教育研究，2014（7）.

项目来源：四川文理学院2013年度教改项目《教师评价中“教学档案袋”设计与应用》，编号：（2013JY31）。