小学数学课堂教学中如何运用多媒体技术

张书英

摘要：多媒体在小学数学教学中的应用范围很广：可以创设情境，激发学生兴趣；可以动画模拟，有利于同学们对图形的认识；多媒体还宜用于传统方法难以讲清楚的变、透、动等方面；运用多媒体辅助教学，能突破教学难点，发展学生思维。

关键词：小学数学；多媒体技术

数学知识具有高度的抽象和严谨的逻辑性，而小学生的思想特点又是以直观形象为主。因此，小学数学教学必须根据教学内容设计丰富的教学材料，借助事物的具体形象进行思维，变无意注意为有意注意，使学生在轻松、愉快的氛围中掌握知识，运用多媒体课件，起到了很好的效果，它充分调动了学生的积极性，激发学生的求知欲，拓展了学生的想象力而且提高了课堂效果。在教学中，我们应该结合数学学科和当地小学生具体特点，根据教学内容与教学目标的需要，合理适度的选择和应用现代媒体技术，避免滥用和无节制的用多媒体，继承传统媒体的有效成份，使多媒体技术与小学教学有机结合，构成教学信息传授及反馈调节的优化教学媒体群，共同参与课堂教学的全过程，达到教学过程的优化。

一、运用多媒体于小学数学教学之中，突破教学重难点

数学概念、定义等知识都比较抽象，给小学生理解、掌握带来一定的难度。传统的教学手段，遇到的最大难题莫过于一些课本的知识远离学生的生活，教师难教、学生难学，教师牵强附会的讲解这些知识点，结果学生还是没有真正理解。而把现代化教学引入课堂，利用多媒体对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，不仅能把高度抽象的知识直观显现出来，而且有较强的刺激作用，促使学生理解、把握它们的本质属性。让教师讲得少、学生思考多，解决了教学的重难点。例如：在教学《认识时间》这一内容时，由于时间是一个非常抽象的概念，光靠老师讲解，或用传统的教具教学，都会感到非常枯燥，让小学生难以理解。我采用了多媒体辅助教学，使原来非常抽象的概念具体化、生动化，增强了学生的直观认识。首先，多媒体展示了一个钟面，让学生清楚地看到钟面上有十二个数字、指针和格子。紧接着，通过图像的闪烁及声响效果，让学生了解到12个数把钟面分成了12大格，每个大格又被分成5个小格。然后，再通过动态演示和色彩的变化，时针走一大格，分针正好走一周的过程，让学生得出1时等于60分钟，较好地突破了本节课的重难点。

二、用多媒体课件清楚运算的过程

加、减、乘和除法的意义对于小学生来说也比较难理解，我们可以利用多媒体来解决这个难题。例如在教学“5和8的加减法”时，通过几个动画来体现。一开始是一个小男孩一只手拿5个气球，另一只手拿8个气球，看看那边的气球比较多，初步引入5和8：第二个动画是先有7个小朋友在玩翘翘板，后来走掉了4个小朋友，画面上还剩3个小朋友从而很好的说明从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法算；第三个动画画面上有四只鸟停在树上，然后可以让学生自己提问，飞来一只、两只或者三只鸟时，树上总共有几只鸟？我就根据学生的回答，适时地播放飞来一只、两只或者三只鸟时的动画，并出示相应的加法算式。这就运用了多媒体课件的互动性，将学生的回答与课件演示巧妙的结合在一起。这样，通过一连串生动的故事 、动画，使学生对这堂课充满好奇和新鲜感，并且很形象的解释了从一个数里去掉（或加上）一部分，是用加减法的道理来计算。

三、分层练习充分发展学生个性

在平时的课堂教学中，教师会根据学生的知识差异设计不同难度的问题让同学们解答。可是在做练习、布置作业时，却很难按学生的层次区分。现代信息技术为教师的教学设计提供了有效帮助，教师可以根据自己的需要选择合适的资源。学生也可以根据自己的实际情况，选择适合自己的练习题。不同的同学对知识的理解、接受的程度是不同的。所以教师在利用现代信息技术设计练习时，要注意资源的重组和整合，由易至难地编排练习。

多媒体辅助教学打破了齐步前进，解决了传统教学不能解决的“多边互动，因材施教”问题。即优秀生可以快一点前进，差生可以慢一点。利用计算机的分组辅导，个别辅导、交互辅导功能，教师可以将整体教学和个别辅导有机地结合起来，实现因材施教，比较自由充分地发挥个性，不至于因为要照顾差生放慢速度而使优生吃不饱，也不至于因为要照顾优生加快速度或加大难度而使差生吃不消，优生和差生的主动性，积极性都被调动起来。优生从被动等待中解放出来，差生从被动压抑中解放出来；小学数学教学课堂呈现出多边互动、轻松愉快、生动活泼的场面，每个学生都在自觉地寻求知识发展自己；于是主动性、积极性、趣味性由于多媒体技术的介入而融为一体，学习效率和教学技能相应得到提高。

四、运用多媒体于小学数学教学之中，能提高学生的创新能力

经过多年的教学，我认为：在教学中只有让学生通过有目的观察、动手实验以及动口等行为，从外到内建构自己的经验，才能在获得新知的同时，使自己的创新能力得到发展。多媒体教学恰好具备大容量储存教学信息的优势，为学生提供大量丰富的学习材料和超越时空的信息资源。

总之，发挥电教媒体的优势，能促进教学结构要素发生变化，产生新作用，同样，能使学生的智力水平得到有效地发展和提高。但在具体教学过程中，我们一定要根据学生的认识规律、心理特点、教学内容、教学任务、学生学习实际等诸多因素去综合考虑，选取电教媒体的最佳作用点，绝不可认为电教媒体用得越多越好，弄成了电教满堂灌，切不能为了电教而电教，把多媒体辅助变成了“多媒体缚住”。

参考文献：

[1]林典强.小学数学与多媒体[J].中国教育技术装备. 2012（07）.

[2]陈莉娜.如何利用多媒体上好小学数学综合实践课[J].新课程（中）. 2011（03）.