小议高中英语词汇教学

吴利军

摘要：英语词汇是组成英语语言的三要素之一，是构筑语言的材料，词汇量直接影响英语听、说、读、写能力的发展。如何提高词汇学习效率和扩大词汇量，已成为广大师生关注的焦点。

关键词：高中英语；词汇教学

在英语学习过程中，英语词汇在整个高中阶段有着十分重要的作用和意义，在教学过程中，提高学生英语词汇学习的途径有很多种，在教学过程中需要教师根据实际的教学情况，综合学生的学习情况进行合理的选择和修正。本文主要就高中英语词汇学习过程中的几个策略进行简单的分析，希望通过本次研究可以更好的促进高中学生英语词汇的方法。

一、英语词汇学习的理论基础

1.建构主义学习理论。

建构主义学习理论阐述了认知的意义建构原理，强调了认知主体的主观能动性，认为“意义建构”是整个学习过程的最终目标。在英语词汇教学过程中，教师的教是为了帮助学生更好地学；更好地学就是学生对英语词汇更好的意义建构；更好的意义建构就是学生利用已有词汇知识和社会经验及借助他人帮助达到对词汇知识的重组和建构，通过意义建构来获取知识，掌握解决问题的程序和方法，优化完善认知结构，获得自身发展。

2.艾宾浩斯遗忘定律。

德国著名心理学家艾宾浩斯认为人的记忆是有一定规律的，遗忘过程的发生是不均衡的，熟记后最初遗忘的较快，而随着时间的推移，人们的遗忘会由快到慢，到最后就基本不会遗忘了。根据遗忘规律，引导学生有计划地经常复现英语词汇，克服遗忘现象。

3.高中英语课程标准。

根据高中英语课程标准对学生词汇的要求，从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

二、充分调动学生的主观能动性，树立正确的目标和责任

教育学和心理学研究结果表明，学生在学习的过程中，首先必须全面激发自身的学习兴趣和学习的积极性，这样才能充分调动起学生参与的积极性，增强学生的主体意识，这是直接推动学生积极努力学习的内在动力，同时也是决定学习成败的关键因素，通常来说，学生学习的决心越大，信心越足，其学习的过程也就会越持久，因此，教师在高中英语的教学过程中应该帮助学生树立明确英语学习的目标，让学生能够全面认识到学习英语词汇的重要性，启发学生将社会对自身的需求主动的转化为自己的责任，从而保证学生在学习过程中能够深刻的对自身进行约束，不断提醒自己，并且能够不断对自己进行自我教育，同时，学生在进行英语词汇学习过程中教师还应该注重平时对学生的观察和引导，使学生能够相信，在词汇学习过程中，只有保证自己能够努力去完成任务，有效地掌握英语词汇的学习技巧和学习策略，并且最终一定能够学习好英语，只有这样才能保证学生学习英语的兴趣更加持久。

三、英语词汇高效学习的策略与方法

在对词汇学习要求不断提高的形势下，笔者认为教师在英语词汇的教学方面，可以采取以下几个策略。

1.根据音标教单词。

学习英语单词，首先是要能认识音标，能正确发音。如果不能正确发音，既不能很好培养听的能力，也不能顺利地同别人进行交流。进入高中的学生大部分都已经较好地掌握了英语音标，但是并非所有的学生都能正确朗读每一个音标。相当一部分学生在朗读多音节单词时，往往不能把握单词重音的正确位置。因此，在高中词汇教学过程中，教师仍然有必要重视语音教学，要纠正学生中错误的发音，要帮助学生正确朗读每一个新出现的单词。

2. 学生识记词汇方法不正确。

高中学生识记词汇的方法比较单一，缺乏学习策略，使用最多的方法就是死记硬背，背诵列在英语课本后的词汇表，反复按照字母顺序或在课文中先后出现顺序背诵，通过背诵单词的中文译文来理解英语单词，而不关注词义之间的联系，孤立地记单词，致使记住的单词很快就会忘记，即使记住了也不能灵活使用。有的学生即使知道有许多记忆策略，却不能有效使用，遇到生词就查字典，找出对应的汉语意思，不能根据上下文猜测含义。学生缺乏主动学习词汇的能力。

3. 单词的灵活分解。

在一般情况下背单词总是依靠读音规则，按音节划分来记。对一些特殊的单词可以采用特殊方法来划分，以提高效率。

4. 编码策略。

词汇因分散在教材的各个单元而显得零散和无序，如果学生孤立地记忆单词，记忆负担重且效果不佳。

编码策略就是学习者获取信息后，对信息的特征和类别进行整理、归类的策略，也就是进行信息再整理。在教学中，教师应有意识地引导学生根据词语词之间的相关性对词汇进行归纳、分类，并通过分析、比较来加深理解，这对词汇的记忆和提取大有好处。只要学生记起一个词，就会记起其他词，从而提高词汇记忆效率。

总之，要有效地提高了学生的词汇学习能力，首先必须了解学生的困难，针对学生的实际来设计训练方案，重视学法方面的指导；同时，在训练过程中，还要根据进展过程中出现的问题，及时对训练方案做必要的调整。最终的目的是提高学生的掌握英语词汇的能力，进而提升学生的阅读能力。

参考文献：

[1]吕美兰.多种方法并用 加强词汇教学[J]. 中小学教学研究. 2006（12）.