情境教学法在初中语文教学中的应用

刘俊华

摘要：情境教学法打破了传统语文课堂的枯燥乏味性，将课文中的实情实景展现给学生，有效地提升了学生的兴趣。，它具有较强的优势，在课堂教学中能充分发挥学生的想象力，对激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果起着很大的作用。

关键词：初中；语文；教学；情境

“情景教学”是指教师根据课文所描绘的情景，利用语言、各种物体或辅以一些音乐道具创设的一种情景将课文情景进行再现。初中生处正在认知发展的重要阶段课堂教学中怡当的教学情景创设能够有效地激发学生们的学习兴趣和积极情感，提高学生学习语文的积极性和团结互助能力最终达到获取语文知识，提高学生综合能力的目的。从当前初中语文课堂来看在运用情景教学的过程中存在一些值得思考的问题。

一、情境教学的含义、功能和特征

1.情境教学的含义。

情境教学指的是教师在进行语文教学时，运用情境创设手段，形象生动地展示课堂教学内容，帮助学生更好地理解教材中的意境和情感。情境教学的最终目的是增强语文教学的效果。情境教学的手段多种多样，如视频教学、图片教学、模仿教学、竞赛教学等形式。

2.情境教学的功能。

情境教学具有非常大的应用优势，具体概括情境教学的功能主要有两方面的内容：（1）陶冶功能。教师通过情境创设能够更好地净化学生的心灵，陶冶学生情操。（2）暗示功能。主要是指教学内容情境的创设，可以给学生提供一定的自主想象空间，通过暗示提升学生的创造性思维。

3.情境教学的特点。

一方面，提高学生的主动参与性。教师可以通过情境创设提高学生的兴趣和注意力，使学生亲自参与教学，从情感和思维上产生共鸣。另一方面，教学内容的关联性。教师创设的情境要与教材内容相关联，情境教学目的也是辅助教学的重要形式，并与教学目标相互承接，最大限度地提高学生的学习能力和知识的掌握能力。

二、在新课标指引下利用现有条件，充分调动学生的主观能动性

结合实际情况创设情境来开展初中语文教学，推动学生走向自主、合作、探究学习道路。情境教学最重要也是最关键的地方在于：结合教学内容，创设出学生积极参与进来的情境。在初中语文教学实际过程中，笔者以为情境创设要注意新课标的指导作用，把握新课标的内涵；要结合学生实际，从而使学生身临其境、有真情实感；要引发学生兴趣来调动学生积极性；要准确把握意境，给学生想象的空间。新课标树立了一切以学生发展为目标的理念，情境创设也围绕着这一理念来展开，才能实现情境教学的目标。在初中语文教学中，要充分运用信息技术和多媒体手段来创设情境，使情境教学更真实、更生动、更富有生活气息，这样才能调动学生的主观能动性，主动积极进入到情境教学中。以朱自清《春》为例，情境创设以学生自身春游为素材，将学生春游的图片以flash加工动画形式导入，加入幽默的解说，勾起学生对春游的美好回忆，引发学生的学习兴趣。再引导学生从课文中六幅图景———春醒、春花、春草、春风、春雨和迎春，展开对春天认识的讨论，使学生自然过渡到课文教学，体验课文情感，拓展对春天认识的意境，从而自主探究作者诗意情感背后的从寻找春天、喜迎春天到追随春天的心灵春景图。在这一教学过程中，情境创设既结合了学生自身的经历，提高学生兴趣，调动学生的积极性，又能把各种教学要素整合在情境教学过程中，把课文教学内容纳入情境交流中，有利于学生自主、合作、探究学习习惯的培养。在新课标的指引下，情境教学要进一步拓宽思路，根据教学和学生的实际情况来寻找情境创设素材，才能使其在初中语文教学中闪光。

三、通过多媒体技术融入教学课堂，以科学技术的方式再现情境

相对来讲，初中语文教材牵涉到非常广泛的素材，一部分借物抒情或人生感悟的课文距离学生的实际生活比较远，含义也比较深。这相对于初中学生而言，困难比较大，这个时候，倘若教师只是凭借语言上的引导则难以实现理想的效果，并且这样的讲解也仅仅是表面上的和浅层次的，学生学习的程度需要结合学生的认知和生活经验！在这样的情形下，根据文章的内容进行详细地讲解，学生就能够准确地理解一些句式、词语、生字，可是对其为什么这样，相对而言就较差，也就是学生未能够重点探究“为什么”的问题，而是被动地接受教师的讲解，这样容易回到传统意义上教师讲解的教学模式中，大部分学生难以充分地消化和吸收，进而难以提高教学质量。为此，在初中语文教学中应用多媒体技术，创设一定的教学情境，能够使教材上的知识变得直观化、形象化、立体化，进而激发学生的学习积极性和主动性，激发学生的探究意识。例如，教师在教授学生（苏州园林）这篇课文的时候，借助多媒体技术为学生呈现苏州园林的美丽景色，以使学生能够多次、多角度、直观、形象、生动地把握文章难以鲜活表达出来的情境。

四、通过开展活动来创设教学情境

初中生除了对新鲜事物充满好奇之外，好动也是他们的另一个很重要的特点。初中语文教师也应充分利用这一特点，多让学生进行探究性的活动，让学生在活动中学会去寻找问题、分析问题、解决问题。这就需要教师多去创设教学活动情境，使学生在参与活动情境时融入到课文内容中去，充分理解文章的中心思想。例如，在讲解《最后一课》一文时，教师可以让学生通过文章中的内容，分成不同的小组去进行扮演。在扮演时学生会对自己扮演的角色进行分析，并能模仿文章中不同的情态和言语，使得课堂教学乐趣融融，又能全面理解文章中的主题。

情境创设不仅可以让学生真正参与教学，还能辅助教师完成教学任务和目标，因此将情境教学法应用于初中语文教学具有重要的意义。在情境创设中，教师可以利用多种载体和形式为学生创设情境，在这个过程中要注重“情”“境”结合，同时还要提高学生的参与性。最重要的就是要符合教材的教学目标和主题，以达到提升学生语文学习热情，提高学生语文素养的目的。